新課標下如何正確運用英語教學中的朗讀

英語學習就像我們初學漢語一樣，非常講究語感。那么究竟怎樣培養學生們的語感呢？我認為最好的方法就是通過大聲朗讀。我在平時英語教學中，是從如下幾個方面來做的：

一、從音素著手，盡量模仿英美人士的標準發音

在多數情況下，學生的語音語調不好，是由于聽得不多或未仔細聽、沒有聽清楚就模仿引起的。所以先讓學生聽清楚、聽準確，再跟讀，去模仿。跟讀、模仿時，可以先全班跟讀、模仿，使那些膽小、性格內向的學生也敢于與同學們一起大聲操練；然后是小組跟讀、模仿，最后個別單獨模仿，便于老師檢查學生模仿的效果，也便于老師有針對性地指導與糾正。

其次，尋找讀音規律。每一種語言都有規律可循，英語也不例外。這就要求我們老師在教字母、音素時就開始拼讀練習，可以采取“教者有心，學者無意”的辦法，讓學生尋找一些符合拼讀規則的單詞，獲得自主發音和拼讀的技巧。

最后，跟著老師或英美人士的標準錄音去模仿語音、語調。學生通過跟讀單詞、句子、對話或短文，聽錄音去模仿句子的重音、語調、連讀、不完全爆破等技巧，初步獲得語音語調的感性認識。

二、要求學生放聲朗讀，培養良好的朗讀習慣

有效的朗讀更能夠充分提高學生的閱讀和寫作水平。一般來講，朗讀訓練可以從以下幾個方面著手：

1.多聽老師朗讀或英美人士的錄音。通過聽老師的示范性朗讀或錄音，學生可以了解文章內容和朗讀特點，從而感受到內容在語音、語調、情感、表達等方面的特色，把握正確朗讀的方法和要點，為朗讀的實踐練習作準備。在這方面，我總是利用早自習、課堂上和聽力訓練時間帶著學生讀或聽英美認識錄音跟讀，每周3~4次，從未間斷。

2.老師要聲情并茂地領讀。有表情的朗讀，會給學生以美的享受，學生就會跟你互動。特別是領讀短語、對話時，我們老師一定要整個短語整個句子地領讀，一定要體現出句子的整體感，讓學生在靜聽的基礎上模仿跟讀。如遇到長句或難讀的句子，老師可按意群領讀或拆開讀，然后再整合，同時注意語音、語調的轉換。領讀課文時，最好采用學生看書跟著老師朗讀或聽錄音跟讀交替的方式進行。先慢后快，循序漸進，讓學生在讀準、讀熟的基礎上，再達到熟練、地道地跟讀，從而很大程度地避免了部分學生不開口的毛病。

3.學生要大聲地朗讀。學生們大聲朗讀，除了通過讀來引起他們的注意力外，更重要的是口和腦的協調配合。針對高中生年齡特點和興趣愛好，可以采用不同的方式鼓勵他們開口朗讀。讓學生成為學習的主人，老師在一旁聆聽，等學生讀完之后，再和全體學生通過回憶來指錯和糾錯。

三、督促學生背誦，培養學生良好的語音語調

英語學習的好與壞關鍵是看我們是否獲得了英語語感，而培養學生良好的語音語調語感的唯一途徑就是朗讀和背誦。在教學中我經常用這樣的方法教學生進行背誦：

1.在理解的基礎上進行背誦。常言道：“ 若要記得，先要懂得?！比绻銓σ痴b的單詞、短語、句子或者文章的意義理解得比較深刻，那么，對這篇文章的基本內容一定記得快，在這個基礎上去背誦單詞、短語、句子或者文章，就會背得快，而且不容易忘記。

2.利用聯想來增強記憶進行背誦。可以將詞形相似的詞放在一起記，利用相似聯想，既利于找出它們之間的內在聯系，又利于辨別、區分它們的中文詞義。也可以將中文詞義相同或接近的詞放在一起記，利用接近聯想，可以舉一反三，提高記憶效率。還可以將反義詞放在一起記。

3.利用循環法進行記憶背誦。德國心理學家艾賓浩斯遺忘曲線的規律——“先快后慢”，暫時記住的信息很快就開始遺忘，且開頭時遺忘的速度特別快，因此需要及時地復習，不斷地與遺忘作斗爭， “溫故而知新，可以為師矣”講的就是這個道理。

總之，上述三種朗讀教學策略旨在培養中學生養成大聲、大膽、大方的朗讀習慣，提高他們自主朗讀英語的能力并形成有效的朗讀策略，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。所謂“千個師傅千個法”。在日常教學設計過程中，我們會經常反思和總結，逐步摸索出更多、更有效的朗讀教學方法，為我們的課堂增添更多的活力。

作者單位 湖北省仙桃市沔城高級中學

責任編輯 楊博