初中政治教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中政治課的最大特點(diǎn)是：理論與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，而且必須聯(lián)系變動(dòng)著的具體實(shí)際。因此，課堂教學(xué)中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。作為一名初中思想政治課老師，必須從加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的理論研究做起，積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，努力保證每一位學(xué)生在自主探索和參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)。

一、自主學(xué)習(xí)的理論探索

初中階段是學(xué)生認(rèn)知水平和判斷能力進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)的中學(xué)生已經(jīng)具有了一定的抽象思維能力，思想活躍，探究意識(shí)強(qiáng)，多思、好問(wèn)、敢于嘗試是他們這一階段比較明顯的心理特征。思想政治課要想走出困境，就必須遵循學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在要求和認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地在參與思考、辨析和議論的過(guò)程中，主動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，領(lǐng)悟正確觀點(diǎn)，解決思想問(wèn)題。關(guān)鍵在于教師能否完全放開(kāi)手腳，尤其是進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化改革，在實(shí)踐中探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

二、自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

途徑和方法是為效果服務(wù)的，要起到良好的效果，必然要有好的途徑和方法。我根據(jù)思想品德課的特性，采用調(diào)查訪問(wèn)、模擬法庭、課堂討論活動(dòng)，讓學(xué)生自主發(fā)表見(jiàn)解，活用知識(shí)。

1.進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，拓寬學(xué)生視野。

隨著中考制度的改革，“課堂”的外延不斷擴(kuò)大，學(xué)生獲取知識(shí)的空間也得以不斷拓展。只有極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“生活即教育”和“教育即生活”的融合，才能夠引導(dǎo)學(xué)生到生活中去探索研究，將日常生活和社會(huì)現(xiàn)象中顯露出來(lái)的各種問(wèn)題，有機(jī)地引入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。如在《綜合國(guó)力增強(qiáng)和人民生活水平提高》教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生主動(dòng)調(diào)查本班同學(xué)的家庭年收入情況、家庭年支出情況等，并進(jìn)行交流。調(diào)查的數(shù)據(jù)、照片等信息資料來(lái)自學(xué)生生活，體現(xiàn)了真實(shí)性，增強(qiáng)了教材的可信度，學(xué)生感受到人民物質(zhì)、文化生活水平不斷提高，國(guó)家繁榮昌盛，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和建設(shè)祖國(guó)的歷史責(zé)任感，增強(qiáng)了教育的實(shí)效性。同時(shí)采取了以學(xué)生手中的資料為“本”的教學(xué)方式，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的途徑、方法是多種多樣的，有利于形式發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

2.開(kāi)設(shè)模擬法庭，進(jìn)行角色體驗(yàn)。

現(xiàn)實(shí)生活是具體實(shí)在的，而書(shū)本知識(shí)是抽象的，并非所有的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都能在書(shū)中找到現(xiàn)成的答案，允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，這是民主教學(xué)的體現(xiàn)。設(shè)立“模擬法庭”，讓學(xué)生學(xué)做“小法官”來(lái)斷案，既活用書(shū)本知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力和法律創(chuàng)新能力。通過(guò)具體案例，學(xué)生輕輕松松地理解了許多難點(diǎn)，把自己融入到了具體的案例之中，充分運(yùn)用了自己的豐富現(xiàn)象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的情景，較好地體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一主體意識(shí)。

3.開(kāi)展課堂討論，提高學(xué)生素質(zhì)。

開(kāi)展課堂討論，目的是在教師的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生立足書(shū)本知識(shí)去洞察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，分析原因，探究性地解決問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合能力。如在學(xué)習(xí)了“爭(zhēng)做合格人才”后，學(xué)生已初步了解什么是人才，人才必須具備的條件，認(rèn)識(shí)到國(guó)家建設(shè)需要不同層次的高素質(zhì)人才。但還有一部分同學(xué)存在疑慮，我是否能成才呢？為了分析現(xiàn)狀、辯明是非，開(kāi)展了“是否人人都能成才”的討論會(huì)，首先是小組討論，然后小組派代表發(fā)言，討論氣氛非常活躍，很多同學(xué)發(fā)表了自己的看法。有人認(rèn)為：每個(gè)人都能成才。成才，關(guān)鍵就在于是否努力和是否有機(jī)遇。這兩者不僅是共存的，更應(yīng)該是有機(jī)結(jié)合的。并舉例了愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生、張海迪等人物，他們都是通過(guò)自己努力成才的。而對(duì)于機(jī)遇也完全可以靠自己來(lái)創(chuàng)造，并用《為學(xué)》中的句子加以例證。通過(guò)大家的討論，教師發(fā)表了自己的看法，對(duì)此觀點(diǎn)做了一個(gè)明確的答案。在這一活動(dòng)中，學(xué)生有一個(gè)認(rèn)真自學(xué)的過(guò)程，有一個(gè)搜集材料、了解社會(huì)的過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力，課本知識(shí)已內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)，其主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。

自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，并學(xué)有所獲，讓學(xué)生學(xué)到比得到金子更重要的“點(diǎn)金術(shù)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。對(duì)教師而言，就必須從轉(zhuǎn)變觀念這一最為基礎(chǔ)的事情做起，真正確立學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位，采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)正確思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科的德育功能，提高教育效果。

作者單位 陜西省城固縣第六中學(xué)

責(zé)任編輯 楊博