計算機多媒體在語文拼音教學中的應用

漢語拼音教學是小學語文教學的基礎，是小學生識字、閱讀和學習普通話的有效工具。如今計算機多媒體已日漸成為課堂教學中師生的得力“助手”，運用多媒體輔助手段進行拼音教學，可以使圖、文、聲、像并茂，不僅使單調、抽象的拼音字母具體化、形象化、生活化，更能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，在優化課堂結構，提高課堂教學效果等方面都起著重要的作用。

一、運用多媒體創設情境，營造良好的教學氛圍

情境教學是學生積極獲取知識形成技能的重要條件。由于小學生好動、好奇，注意力不持久，往往影響課堂學習效果，在拼音教學中，運用多媒體課件，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響效果來營造學習氛圍，對學生形成刺激，迅速吸引其注意力，喚起學生的學習興趣，使他們產生學習的心理需求，營造良好的學習氛圍，進而主動參與學習活動。如在一次觀摩教學活動中，有位教師在教學“i、u、ü”一課時，運用多媒體課件，伴隨著優美動聽的背景音樂，展現一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊想要過河，可是它不會游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過來，把小螞蟻背過河去。一條魚兒看見了，連連夸獎。生動的畫面、動聽的音樂、可愛的形象，學生喜歡哪個形象就用鼠標點擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜的“烏”、魚兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“ü”便從畫面上跳了出來，此時老師趁機點撥：“你想學會它們嗎？”學生歡呼雀躍，興趣盎然。

二、運用多媒體展示知識形成過程，加深理解和記憶

教師不僅要教給學生方法，更重要的是讓學生明白知識形成的過程，便于學生加深理解和記憶。在教學中我們要準確估計學生的思維障礙，并較為充分地估計學生的掌握程度，確定如何突出展示教學重點。在傳統的小學語文教學中，解決這個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示等途徑。然而，運用多媒體課件，會使常規的課堂教學如魚得水，過去靠老師口若懸河的解說，手舞足蹈的動作，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。利用多媒體教學，在突出重點知識時有著其他手段無法實現的優勢，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，使學生獲得極為豐富、生動形象的感性認識，體現知識形成的過程，讓漢語拼音的學習變得更容易，從而加深理解和記憶。比如在教學“l”和“n”時，我運用課件出示人頭側面發音圖，并演示“n”發音時，舌尖抵住上牙床，氣流從鼻腔通過，同時沖開舌尖的阻礙，聲帶顫動；“l”發音時，嘴唇稍開，舌尖抵住上牙床，聲帶顫動，氣流從舌尖兩邊流出，然后再通過課件發音，讓學生跟著錄音模仿發音，反復演示練習，學生將邊音和鼻音得到了很好的區分。這樣，通過電教媒體把抽象的概念變成有形有聲的感性材料，化虛為實，化難為易，有利于學生觀察、思考和記憶。

三、運用多媒體精心設計練習，提高課堂效率

拼音知識的記憶建立在理解與運用的基礎上，尤其針對記得快，忘得也快的小學生而言，在每節新課后，都需要設計較大量的練習加強鞏固，使其最終記憶并轉化成運用能力，如果每次練習的設計都簡單地依靠小黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現形式，長時間學生會厭倦乏味。同時，這些形式很難較真實地營造拼音與生活緊密聯系的場景。這時發揮多媒體圖、文、聲、像并茂以及省時省力、快捷高效等眾多特點及優勢，設計連線游戲、拖拽游戲、找朋友、射擊游戲等不同形式的練習，使練習、復習等環節也輕松、愉快，使學生在練習過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，進一步增強學生學習拼音知識的自信心，使他們覺得學習是一件快樂有趣新鮮的事。此外，多媒體還能加大教學密度、增大課堂容量，使學生在同一時間內能接收到更多更有生活情趣的練習題，提高課堂效率。不僅使學生最大限度地增長了知識，而且使他們的態度和價值觀得到了良好的熏陶和培養。

總之，在拼音教學中，合理、科學地巧用多媒體，能充分調動學生學習的積極性，優化我們的拼音教學，提高課堂教學效率。

作者單位 陜西省商洛市商州城關小學

責任編輯 張曉楠