基于課程視野下的小學語文課堂

作為一名語文教師，經(jīng)常捫心自問：課堂上到底該給予學生些什么？ “課堂教學應給學生‘帶得走’的東西”，一句話讓我有了醍醐灌頂?shù)母杏X?；谀壳罢n堂存在教師教教材，而不是教課程，只注重知識課堂，忽視人本課堂的現(xiàn)象，促使我們必須站在課程的視野下來重新審視我們的語文課堂教學。課堂里學的東西，應該讓學生帶得走，應該陪伴學生行走，促進學生發(fā)展，使得學生終身受益。

一、課程目標建構(gòu)教學目標

教學目標是課堂教學的坐標和靈魂，只有所制訂的教學目標更合理、更科學、更精細、更適應課堂教學實際需要，才能發(fā)揮其應有的功能，才能改變課堂“高耗低效”的現(xiàn)象，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化。因此，教師應有目標意識，明白知道課堂上要傳授學生哪些知識，培養(yǎng)怎樣的能力，激發(fā)學生怎樣的情感態(tài)度價值觀。例如教學《快樂的節(jié)日》確立了這樣的教學目標：知識目標——能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語；通過誦讀感悟，理解詩歌內(nèi)容。能力目標——能想象詩歌描繪的情景，有感情地練習說話。情感目標——讓學生感受生活在祖國懷抱里的幸福，激發(fā)學生從小樹立建設祖國的遠大理想。因為這是一首兒童歌曲的歌詞，因此教學過程中我準備以聽歌曲進入，唱歌曲結(jié)束，中間環(huán)節(jié)為學習生字詞、讀詩歌、圍繞“你看到了怎樣的畫面？”邊讀文邊想象，訓練說話能力，并品析詩歌精準的用詞。這樣學生“帶得走”的不僅是本課的生字新詞，還有想象、說話、品字析詞能力的訓練（當然這是無形的積淀），以及那優(yōu)美的旋律、愉悅的心境。

二、以課程目標構(gòu)建教學內(nèi)容

課程目標是構(gòu)建課程學習的目標體系，是通過具體的教學內(nèi)容來反映的，要求我們教師對教材深入地研究，對學科目標的理解透徹，對教學內(nèi)容把握要精準。在教材的使用上，我們也必須根據(jù)學生的實際，在大的前題下，可以有所調(diào)整，必要時可以進行重組。

首先，在教材的鉆研上。我們鉆研教材，首先鉆研的應該是課文。在教學中，我們教師首先自己得盡可能地去多讀課文，去理解課文的形式、內(nèi)容、情感。在這樣的基礎上，再去看教參、網(wǎng)絡資料等取長補短，而且不能盲目地受制于教參，我們教師首先應學會的是思考。例如，三年級上冊第七單元中《金子》一文，所要學生達到的一個學習目標為“通過學習課文，能從中悟出只有通過辛勤勞動才能獲得財富或成功的道理”。通過反復朗讀和思考后，學生產(chǎn)生了這么一個問題“彼得·弗雷特一開始難道不勤勞努力嗎？其他人難道也不勤勞努力嗎？為什么只有他獲得成功了？”通過這么一個問題，就反映出，我們在研讀課文時，沒有進行很好的思考；而教參所設計的目標也不是全面的。通過思考研究，最后概括為“一個想要獲得財富或成功的人，是需要通過自己的智慧和辛勤勞動并學會抓住機遇”。這樣一來，才是真正利用了教材。

其次，在教材的補充上。補充教材的作用是更好地突破教學中的重難點，更有效地訓練學生各種能力等，因此，補充教材要用得適當。比如三年級上冊第六單元《航天飛機》一課中，使用多媒體補充航天飛機的圖片和航天飛機發(fā)射的錄像，一方面為的是讓學生更加形象直觀地理解“一聲呼嘯、龐然大物”“轉(zhuǎn)眼間、無影無蹤”這幾個詞語；另一方面，讓學生形象感知航天飛機的特點和本領。補充教材的使用，也得經(jīng)過深思熟慮，要真正為教學做補充。

三、以課程目標創(chuàng)新教學方式

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：每一個學生都各自是一個完全特殊的、獨一無二的世界。每個學生都有自己的特點、興趣、情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。因此，教師要關注學生的個體差異，滿足學生的特殊需要，為每一名學生提供表現(xiàn)自我的機會。課堂上我們要努力促使學生真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入。如《金子》一課，老師請同學們各自輕聲讀最后一節(jié)彼得的話（“我是唯一找到真金的人！”），然后讓學生說說自己關注的字眼并說說理由。有的學生關注的是“唯一”字，因為在眾多的淘金者中只有彼得一人獲得了成功。有的學生關注了“真金”，因為“真金”在這里含義深刻，是彼得能獲得成功的方法或秘訣。有的學生關注的是 “我”，強調(diào)“我”，表現(xiàn)出彼得獲得成功后無比自豪的心情。這些不囿于成見的獨特思維正是學生個性的自我展現(xiàn)，是最為真實的感受，教師尊重了學生個人的感受與獨特的體驗，等于給學生的自主學習開啟了一扇光明之窗。

在教學活動中，學生是學習的主體。不論是哪種方法，終須抓住課程目標來進行教學，那就是“以生為本”。讓生本課堂中擁有最燦爛的陽光，最清新的空氣，最甘甜的泉水，孕育靈動的生命。

作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)運村小學

責任編輯 張曉楠