基于課程視野下的小學(xué)語文課堂

作為一名語文教師，經(jīng)常捫心自問：課堂上到底該給予學(xué)生些什么？ “課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生‘帶得走’的東西”，一句話讓我有了醍醐灌頂?shù)母杏X?；谀壳罢n堂存在教師教教材，而不是教課程，只注重知識(shí)課堂，忽視人本課堂的現(xiàn)象，促使我們必須站在課程的視野下來重新審視我們的語文課堂教學(xué)。課堂里學(xué)的東西，應(yīng)該讓學(xué)生帶得走，應(yīng)該陪伴學(xué)生行走，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使得學(xué)生終身受益。

一、課程目標(biāo)建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的坐標(biāo)和靈魂，只有所制訂的教學(xué)目標(biāo)更合理、更科學(xué)、更精細(xì)、更適應(yīng)課堂教學(xué)實(shí)際需要，才能發(fā)揮其應(yīng)有的功能，才能改變課堂“高耗低效”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。因此，教師應(yīng)有目標(biāo)意識(shí)，明白知道課堂上要傳授學(xué)生哪些知識(shí)，培養(yǎng)怎樣的能力，激發(fā)學(xué)生怎樣的情感態(tài)度價(jià)值觀。例如教學(xué)《快樂的節(jié)日》確立了這樣的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)——能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語；通過誦讀感悟，理解詩(shī)歌內(nèi)容。能力目標(biāo)——能想象詩(shī)歌描繪的情景，有感情地練習(xí)說話。情感目標(biāo)——讓學(xué)生感受生活在祖國(guó)懷抱里的幸福，激發(fā)學(xué)生從小樹立建設(shè)祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。因?yàn)檫@是一首兒童歌曲的歌詞，因此教學(xué)過程中我準(zhǔn)備以聽歌曲進(jìn)入，唱歌曲結(jié)束，中間環(huán)節(jié)為學(xué)習(xí)生字詞、讀詩(shī)歌、圍繞“你看到了怎樣的畫面？”邊讀文邊想象，訓(xùn)練說話能力，并品析詩(shī)歌精準(zhǔn)的用詞。這樣學(xué)生“帶得走”的不僅是本課的生字新詞，還有想象、說話、品字析詞能力的訓(xùn)練（當(dāng)然這是無形的積淀），以及那優(yōu)美的旋律、愉悅的心境。

二、以課程目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

課程目標(biāo)是構(gòu)建課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系，是通過具體的教學(xué)內(nèi)容來反映的，要求我們教師對(duì)教材深入地研究，對(duì)學(xué)科目標(biāo)的理解透徹，對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握要精準(zhǔn)。在教材的使用上，我們也必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在大的前題下，可以有所調(diào)整，必要時(shí)可以進(jìn)行重組。

首先，在教材的鉆研上。我們鉆研教材，首先鉆研的應(yīng)該是課文。在教學(xué)中，我們教師首先自己得盡可能地去多讀課文，去理解課文的形式、內(nèi)容、情感。在這樣的基礎(chǔ)上，再去看教參、網(wǎng)絡(luò)資料等取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且不能盲目地受制于教參，我們教師首先應(yīng)學(xué)會(huì)的是思考。例如，三年級(jí)上冊(cè)第七單元中《金子》一文，所要學(xué)生達(dá)到的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)為“通過學(xué)習(xí)課文，能從中悟出只有通過辛勤勞動(dòng)才能獲得財(cái)富或成功的道理”。通過反復(fù)朗讀和思考后，學(xué)生產(chǎn)生了這么一個(gè)問題“彼得·弗雷特一開始難道不勤勞努力嗎？其他人難道也不勤勞努力嗎？為什么只有他獲得成功了？”通過這么一個(gè)問題，就反映出，我們?cè)谘凶x課文時(shí)，沒有進(jìn)行很好的思考；而教參所設(shè)計(jì)的目標(biāo)也不是全面的。通過思考研究，最后概括為“一個(gè)想要獲得財(cái)富或成功的人，是需要通過自己的智慧和辛勤勞動(dòng)并學(xué)會(huì)抓住機(jī)遇”。這樣一來，才是真正利用了教材。

其次，在教材的補(bǔ)充上。補(bǔ)充教材的作用是更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，更有效地訓(xùn)練學(xué)生各種能力等，因此，補(bǔ)充教材要用得適當(dāng)。比如三年級(jí)上冊(cè)第六單元《航天飛機(jī)》一課中，使用多媒體補(bǔ)充航天飛機(jī)的圖片和航天飛機(jī)發(fā)射的錄像，一方面為的是讓學(xué)生更加形象直觀地理解“一聲呼嘯、龐然大物”“轉(zhuǎn)眼間、無影無蹤”這幾個(gè)詞語；另一方面，讓學(xué)生形象感知航天飛機(jī)的特點(diǎn)和本領(lǐng)。補(bǔ)充教材的使用，也得經(jīng)過深思熟慮，要真正為教學(xué)做補(bǔ)充。

三、以課程目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方式

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、興趣、情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生的特殊需要，為每一名學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。課堂上我們要努力促使學(xué)生真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入。如《金子》一課，老師請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀最后一節(jié)彼得的話（“我是唯一找到真金的人！”），然后讓學(xué)生說說自己關(guān)注的字眼并說說理由。有的學(xué)生關(guān)注的是“唯一”字，因?yàn)樵诒姸嗟奶越鹫咧兄挥斜说靡蝗双@得了成功。有的學(xué)生關(guān)注了“真金”，因?yàn)椤罢娼稹痹谶@里含義深刻，是彼得能獲得成功的方法或秘訣。有的學(xué)生關(guān)注的是 “我”，強(qiáng)調(diào)“我”，表現(xiàn)出彼得獲得成功后無比自豪的心情。這些不囿于成見的獨(dú)特思維正是學(xué)生個(gè)性的自我展現(xiàn)，是最為真實(shí)的感受，教師尊重了學(xué)生個(gè)人的感受與獨(dú)特的體驗(yàn)，等于給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開啟了一扇光明之窗。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。不論是哪種方法，終須抓住課程目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)，那就是“以生為本”。讓生本課堂中擁有最燦爛的陽(yáng)光，最清新的空氣，最甘甜的泉水，孕育靈動(dòng)的生命。

作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)運(yùn)村小學(xué)

責(zé)任編輯 張曉楠