探究美術課高效課堂教學模式

教學是一門藝術，藝術的價值在于完善和創新，作為教師要不斷地完善自己的教學過程，創新自己的教學方法，提高自己的教學技巧，努力構建科學的、生態的、和諧的、高效的課堂教學秩序和氛圍。 在美術教學中，我實踐創新了美術課堂教學模式，即運用“觀察欣賞激發興趣、探究交流解決重難點、講解示范點撥疑點、展示評價相互提高、拓展延伸促進發展。” 這五環節進行教學，從而大大提高了課堂教學的實效性。

一、觀察欣賞激發興趣

美術教學中，創設情境，我常根據所學課型的特點和學生年齡、認知的特點，從實際出發，針對不同的具體內容，利用語言、圖片、影像、表演、問答等手段來設置情境，激發學生運用感官，如在講五年級《在快樂的節日里》一課，以學生節日名稱接龍拉開序幕，以多媒體所播放的不同節日、民族歡慶的場面為學生產生回憶和聯想的輔助資料，激發學生的表現欲望和愛國教育，使學生進入愉快的學習狀態中去。可見，激發興趣是實現高效教學的第一步，學生只有身臨其境體驗，才會產生濃厚的興趣。

二、探究交流解決重難點

學生在觀察、欣賞有關圖片、影像等資料的同時，教師可以把一些思考的問題融入到其中，采用縱橫交流的方式讓學生進行自由回答，可以小組交流、也可以師生交流。我們這時巧妙地引導學生，讓他們自己在觀察、分析、研討交流中，解決了大部分教學中的重難點。例如在講一年級美術課《讓我的飛機的折法》時，教師在引、扶的基礎上大膽地放手，由握著學生的手，進而轉向牽著學生的手，進而放開學生的手，讓學生把第一只折好的較為容易的飛機拆開，對照書中的示意圖，自學而成。教師讓學生在游戲般的拆拆、想想、折折中不知不覺分散了難點。這樣，使學生的發散思維得到擴展，也提高了學生觀察、分析、合作、探究的意識，提高了學生動腦、動眼、動手的能力，從而打造了高效課堂。可見，相信學生，是新課改精神的真諦；為學生創造探究交流的和諧學習環境，是高效教學不竭的動力源。

三、講解示范點撥疑點

學生在合作探究交流的基礎上基本上能解決重難點，教師再適當利用如問答、欣賞圖片資料等教學手段基本上解決了重難點，但在此可能還存在些疑點，滋生一些生成性資源。這時，就需要我們教師的講解與示范點撥幫助學生解決疑點，教師的示范因直觀性強益于學生更快更好地掌握，使學生形成自己的思路進而確定主題。例如我在講二年美術課《假如我是巨人》一課時，在課件設計中，利用老鼠與大象，男孩與女孩的圖片，通過想象把現實生活中的事物可以隨意變化，幫助學生利用比較的方法來表現大與小。但要從抽象的思維到學生靈活運用對比法畫出有對比效果的形象，還是有疑點。這時，我就演示自己變成巨人后來到小人國里的簡單故事表現。在故事般地與學生談話、講解、演示中，利用對比的方法表現大與小的繪畫技法傳授給學生，自然所有疑點都迎刃而解，也體現了低年級“玩中學”的教學特點。

四、展示評價相互提高

展示作品、相互交流、欣賞評價，是課堂教學中不可缺少的重要環節。此環節是學生學習其他學生作品優點和改進自己繪畫不足的大好機會。例如講三年級美術課《機器人》一課，在學生互評中，一位同學指出作品的缺點，教師趁此機會說：“你能幫助他添畫幾筆，而使整幅畫變美嗎？”這位學生畫上一些建筑，使原來構圖偏的畫面，顯得沉穩了，這一靈活處理，使學生之間的繪畫得到交流。我們在這環節中，既不傷害學生，又評價和改進了學生作品，從而提高了學生的審美能力和評價能力。

五、拓展延伸促進發展

新課改理念下美術教育的一大特點是注重美術文化的學習，通過美術與人類、生活、自然、情感、德育以及自身和其他學科的聯系，提高學生的美術審美能力、美術鑒賞能力和美術創造能力。我們可以根據學生的年齡和知識面的特點適當設計一些拓展題目，讓學生根據自己的喜好選擇性地進行表現，這樣就拓展了學生的知識，讓學生在課外得到發展，使藝術之花得以升華。

通過以上課堂教學實踐，學生學習興趣提高了，學生能積極地進行合作探究發表自己的想法，開發出自己的想象創造力，用自己喜歡的方式完善作品，打造了高效的美術教學課堂。

作者單位 陜西省西安市霸橋區電力小學

責任編輯 楊博