小學(xué)數(shù)學(xué)“合作學(xué)習(xí)”方法淺談

《小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手操作，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”本文通過(guò)擺事實(shí)、舉例子的方法，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中4種“合作學(xué)習(xí)”的方法及其優(yōu)越性。從而使我們的教育工作者能將“合作學(xué)習(xí)”的方法合理的運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。

隨著新一輪課程改革的逐步深入，“合作學(xué)習(xí)”已成為家喻戶曉的一種教學(xué)方法。目前，就合作學(xué)習(xí)而言，許多教師認(rèn)為：把學(xué)生分成小組討論就是合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)未免有些膚淺，沒(méi)能抓住合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在特征。那么，究竟什么是合作學(xué)習(xí)？教育界許多學(xué)者都給出了不同的定義，我認(rèn)為比較合理的一個(gè)是：合作學(xué)習(xí)就是教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)，最大程度促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。 按照這個(gè)定義，我的理解是合作學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)生在課堂上分小組討論，而是無(wú)論在課外還是在課內(nèi)都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)就我本人這幾年在小學(xué)數(shù)學(xué)中探討的合作學(xué)習(xí)的方法談一些粗淺的看法。

一、小組討論法

這是一種最常見(jiàn)最容易運(yùn)用，也是教師最認(rèn)可的一種合作學(xué)習(xí)的方法。這種方法是教師事先將學(xué)生分成若干小組，然后讓各小組在課堂上針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，從而得出每個(gè)小組的結(jié)論，最后通過(guò)各個(gè)小組的匯報(bào)，得出正確的結(jié)論。這種方法一般是以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)作為基礎(chǔ)解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種方法。這種方法能使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，不至于老師講解時(shí)部分學(xué)生由于注意力不集中而不參與思考。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方法每個(gè)人都必須談自己的觀點(diǎn)，就迫使全體學(xué)生不得不參與思考。因而它最大的優(yōu)點(diǎn)就是全員參與，并且每個(gè)人都有自己的創(chuàng)新（即運(yùn)用舊知解決問(wèn)題的方法）。它符合“自主創(chuàng)新”的教學(xué)理念。

二、共同動(dòng)手操作法

為了培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，小學(xué)數(shù)學(xué)中安排了很多動(dòng)手操作的活動(dòng)，但部分動(dòng)手操作小學(xué)生是無(wú)法獨(dú)立完成的，為了方便，部分教師自己演示讓學(xué)生觀察。這樣，學(xué)生并沒(méi)有參與到其中。這時(shí)，學(xué)生合作完成莫過(guò)于是最好的選擇。如：我在教學(xué)測(cè)量時(shí)，需要測(cè)量黑板的長(zhǎng)，學(xué)生根本就無(wú)法獨(dú)立完成，于是我先問(wèn)誰(shuí)會(huì)測(cè)量，許多同學(xué)都舉起了可愛(ài)的小手，但上來(lái)以后學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己一人根本無(wú)法完成，我在提示別的同學(xué)誰(shuí)想幫忙。由于合作，學(xué)生很容易的完成了測(cè)量任務(wù)。接著我讓同桌一組，再測(cè)量課桌的長(zhǎng)和寬 。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了小學(xué)生的合作精神。

三、共同練習(xí)法

這種完成作業(yè)的方式與以前獨(dú)立完成作業(yè)的方式是相對(duì)立的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生做練習(xí)必須是獨(dú)立完成的，但我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：再優(yōu)秀的教師上課后，都有少數(shù)學(xué)生做練習(xí)時(shí)會(huì)遇到困難，這不是教師的問(wèn)題，而是由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度不同，而且在課堂練習(xí)時(shí)，教師也不能一一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。現(xiàn)在的學(xué)生由于虛榮，很少在課堂上提出自己不懂的問(wèn)題。這時(shí)，讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)，可以先共同完成一兩道題。這樣學(xué)生們可以互相發(fā)現(xiàn)對(duì)方的失誤，或者說(shuō)是沒(méi)有聽(tīng)懂的地方，而互相進(jìn)行學(xué)習(xí)。同學(xué)們往往可以把教師用語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生間特有的“學(xué)生語(yǔ)言”而容易被對(duì)方接受，最后再讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。這樣，既節(jié)省了教師單獨(dú)輔導(dǎo)的時(shí)間，又能讓學(xué)生輕松領(lǐng)會(huì)知識(shí)，并且學(xué)生之間也容易養(yǎng)成一種互幫互學(xué)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，何樂(lè)而不為？

四、互相檢查學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，檢查教學(xué)效果只是老師的事，而現(xiàn)在，在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式下，學(xué)生互相檢查學(xué)習(xí)效果是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法，我認(rèn)為這種教學(xué)方法四人一組較好，互相提問(wèn)或出練習(xí)題，做完后互相檢查，看誰(shuí)完成的好。若有人在完成時(shí)出錯(cuò)或不會(huì)，小組其他人予以幫助，這種學(xué)習(xí)方法由于具有競(jìng)賽性，因此，每位同學(xué)都會(huì)把自己認(rèn)為最難的題（實(shí)質(zhì)是他自己掌握不好的知識(shí)）出給對(duì)方，在全組同學(xué)的共同努力下，每個(gè)同學(xué)都會(huì)很好地掌握每一小節(jié)的知識(shí)。這種檢查學(xué)習(xí)效果的方法每學(xué)完一小節(jié)后學(xué)生之間可以隨時(shí)進(jìn)行。但教師應(yīng)隨機(jī)抽查，否則，由于這種方法難度較大而部分學(xué)困生不愿進(jìn)行。

其實(shí)，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)的方法還有很多，只要在教學(xué)實(shí)踐中用心去體會(huì)，我們每一位教師都會(huì)有不小的收獲。

作者單位 銅川市桃園二小

責(zé)任編輯 張曉楠