大教育家馬卡連柯說過:“愛是教育的基礎,沒有愛便沒有教育。”可見,愛是教育的靈魂,愛是教育永恒的主題。為人師表十載的我(近五年從事英語教育教學工作),在講壇上不斷上演著自己一個又一個教育教學故事,許多都已隨著時日的流逝漸漸淡忘,但也有一些如同樹根一樣深深地扎在我的心上。在十年的教學歷程中,我懷著一顆愛心走來,總是以寬容之心去善待學生的錯誤。俗話說:“人無完人,金無足赤。”學生在課堂上出現錯誤是不可避免的,特別是在英語課堂上更是家常便飯。身為人師的我從不刻意去追求學生的絕對正確,因為我知道,錯誤其實是學生真實思維的流露,是學生個性的張揚。因此,在教學中,我總能以平和的心態去寬容學生錯誤的存在,讓錯誤也能成就精彩課堂。
那是在教學完PEP版小學五年級英語下冊Unit 3: My Birthday中月份和序數詞之后,在將月份、序數詞和本單元重點句型進行綜合練習時,我引導學生做了如下口語操練:
T: When is your birthday?(你的生日在什么時候?)
S1:It`s June.(在六月。)
T:What`s the date?(多少號?)
S1:June fifth.(六月五日。)
……
操練在循環中順利地進行著,學生一個個都熱情高漲,爭先恐后地想表現自己。一個名叫珍的學生緩緩地舉起了小手。她性格有些內向,學習水平居班級中下。此時她能舉手,可想而知她作了很久準備,也鼓足了所有勇氣。我們的對話開始了。眼看對話就要順利結束了,可當她在回答“What`s the date?(多少號?)”時,答案卻成了“March forty-second.(3月42日)”。她的話音剛落,教室里哄堂大笑。“糟糕!其他學生發現了她的錯誤。”我為她的誤答捏了一把冷汗,擔心她承受不住這個打擊。她的臉色刷的一下由紅變紫。我從她環顧周圍學生的神情中得知,她自己也意識到自己肯定出錯了,但不知錯在何處。她把目光投向了我,眼神中帶著祈求,她是在尋求救星。我想,此時如果我也隨聲附和學生的笑聲,或是直接指出她錯了,就會挫傷她的自信心和自尊心——因為女孩子天生好面子且很脆弱;再說,她的回答從語法方面講并沒有錯,也許是因為激動才犯了常識性的疏忽。我來不及多想,時間也不允許我去細想。閃念之間,我決定對她的“錯誤”打個“圓場”:便對一個剛發笑的學生問道:“你為何發笑?”“她說她的生日在3月42日,而3月最多只有31天,怎么會有42天呢?”回答得振振有詞。“其他同學也是因為這個原因嗎?”教室里異口同聲的“是!”讓珍的身子顫抖了一下。“哈哈,這回你們都著了她的‘道’了。知道為什么嗎?”那些發笑的學生互相對望了一眼,然后睜大眼睛盯著我,眼神里充滿了質問。“她是給你們出了一道‘腦筋急轉彎’題目,故意讓你們上她的當!大家想想,要是從她說的3月42日里減去3月的31天,剩下天數給下一個月,不就是說她的生日是在4月……日。(“11”讓學生緊跟這說出的,順便訓練一下他們的口算能力)。珍,老師說得對嗎?(我在和珍串通一氣,以免露出馬腳,至于是與不是,珍的心里最明白。)”珍如釋重負地點了點頭,神情平和了許多,眼神中流露出感激。那些剛剛發笑的學生也因我巧妙的“措辭”而心悅誠服。
這節課成功嗎?回到辦公室我不斷思考,自以為這恰恰是這節課的成功之處。時下,很多教師為了收到既定的教學效果,課前進行充分“預設”,教師怎么教,學生怎么學,每一步都安排得“滴水不漏”,生怕學生課上出錯,使課堂無懈可擊。這恰恰違反了教學規律,殊不知,學習就是在不斷地出現錯誤、不斷地糾正錯誤中前進的。我慶幸當時面對學生珍的錯誤,能站在學生的角度替學生著想,去體會學生當時的心理狀況和情緒。出于對她的愛,懷著對她的錯誤的寬容、理解與尊重,用我的靈機應變,讓她走出窘境,維護了她的自尊心和自信心。自那以后,她課上發言比往常多了,現在已經成為班上屈指可數的英語水平較高的學生之一了。后來我一直反思:如果那次對她的錯誤一味地埋怨、批評,那她以后總會懷著惴惴不安、怕出錯、怕老師批評的心情學習,還敢發言嗎?錯誤本身就是很好的教學資源。學生在課堂上犯了這樣的“錯”,“錯”得值得,“錯”得精彩。
作者單位 陜西省鎮巴縣麻柳灘中心小學
責任編輯 張曉楠