在高中英語教學中滲透新課程理念

英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。為此在教學中我進行了以下幾點嘗試。

一、轉變教學理念

聯合國教科文組織對外語教學提出的“教學質量=（學生1分＋教材2分＋環境4分＋教法3分）×教師素質”這一公式表明：提高教學質量的關鍵在教師。英語教師要不斷學習， 準確把握課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學原理，研究語言教學的規律。根據學生的心理特征和實際情況，靈活運用各種教學技巧和方法，發揮課堂教學的調控和組織能力；掌握現代教育技術，在繼續學習和實際教學中運用自如；自覺加強中外文化修養，拓寬知識面。同時，要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地、有創造性地探索教學方法；不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鉆教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。

二、轉變教學策略

教育學家卡羅爾、布盧姆、哈爾施費格等人多年來對學生參與課堂活動進行過深入研究，他們的研究表明 ：（1）教學活動情況應以學生參與的程度來衡量。（2）學生的參與情況體現在積極學習時間的長短上。（3）學習機會和動機是參與的決定因素。（4）教學直接影響將學習機會轉化為參與課堂教學活動的動機等其他因素。

在某些課堂教學活動中，學生只是被動參與教學活動。學生參與的動機不明確，老師也只是讓學生以指定的方式參與指定的活動，盡管參與人次多，課堂活躍，但學生毫無主動性。他們的語言能力和思維能力并未得到提高。因而教學活動的有效性具有重要的意義。學生如果有明確的學習動機，參與的活動具有交際性，通過活動學生能收到明顯的學習效果，那才是學生的有效參與。而教師能做的就是：充分調動學生的主觀能動性， 使之在學習時進行積極思維，激活學生已有的圖式，并能準確、恰當地表達自己的見解和思想。

三、營造寬松的學習環境

課堂是教學工作的主陣地，也是提高教學質量的主要渠道。過去傳統的教學模式已不能適應新的教育體制和要求，我們要更新教育教學觀念，轉變工作作風，建立民主平等的師生關系，營造寬松、和諧的教學氛圍。契訶夫認為：“就教學工作的效果來看，很重要的一點是要看師生之間的關系如何。”教學過程不僅是學生的認知過程，也是一種活生生的師生情感交流過程。師生之間“情不通”則“理不達”，很難實現主導與主體的緊密配合。教師的主導作用就在于調動和發揮學生的主動性。要創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體會集體榮譽感，發展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。不要讓學生對你感到害怕甚至不敢接近你，要做到嚴肅活潑，嚴慈相濟。如果在學習、生活和工作中，學生視你為良師益友乃至親人，這種師生關系必定是融洽的，對教學活動將起到積極的促進作用。

營造寬松、和諧的教學氛圍，還表現在要讓學生敢于開口，樂于實踐。對學生的點滴進步要及時給予表揚和鼓勵，使他們樹立自信心，獲得成就感。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。

四、豐富作業形式

作業是教學評價的重要手段和途徑，一定要采取多種靈活有效的方式，以促進學生素質的全面發展。1.討論人物形象。教師可以引導學生對戲劇題材的課文人物進行多角度的透視分析，同時寓思想教育于課堂語言教學中。2.續寫課文結尾。學完一些記敘文后教師可引導學生根據原對話續寫故事結尾，讓他們充分發揮創造力，自己構思新穎獨特、恰如其分的故事情節。3.查閱學習相關知識。教師可以布置學生利用課余時間通過Internet、圖書資料去查閱和了解有關作者、課文等的背景知識以及其他西方文化知識。

總之，課程改革對我們教師提出了是新的要求，也提供了是寶貴的機遇。英語教師要主動轉變觀念，不斷提升自身的教學技能，營造寬松的學習環境，實施開放性的教學，啟發學生的創新思維，培養學生的參與意識和合作精神以及自主學習能力，為將來成為創新人才奠定全面的素質基礎。

作者單位 陜西師范大學外國語學院 陜西省西安中學

責任編輯 張曉楠