作文教學要培養學生

語文者，語言文字也，說具體一點，學習祖國語言，祖國文學，最終歸結為字、詞、句、篇——即能寫出具有水平，具有能連篇成句的好文章能力。然而，說起來容易，做起來難——難于上青天。很早就有“學生怕上星期三”的說法。從小學到中學，普遍都有“談作文而色變”的感覺。可見語文難，作文更難。筆者現就小學高段作文教學方面發表一點粗略的見解，敬請各位老師、專家斧正。

一、 培養學生“好閱讀”之習慣

教師首先要勤于思考，推薦給學生優秀文篇去閱讀。學生要認真讀，仔細品味美文之美味。俗話說：“書讀百遍，其義自見”。一篇好文章就要反復讀，甚至要求學生記住一些優美的片段描寫。同時啟發學生多讀一些思想性強，藝術性高的名篇，讓學生和作品一起感動、一起心動、一起流淚、一起歡笑，最后達到升華思想境界的目的。如教《再見了，親人》一課，讓學生自行體驗親人之間依依惜別之情，然后讓學生自己聯系生活實際（譬如和老師相處六年，畢業之際，難舍難分的師生情誼），具體談談自己的親身感受，寫下來。

二、 老師以身示范，培養學生“好記”之習慣

前面談到培養學生的好閱讀之習慣，緊接著一環就是老師以身示范，促進學生“好記”之習慣。老師可以隨身帶一個筆記本，和學生一起閱讀時，做一些必要的摘記，有空和孩子們交流一下，談談感受，談談收獲。同學之間，彼此交流一下自己的積累，自己的體會。我有一個隨記本子，自曰“百雜部”。妙言佳句，精彩的章節，動情的語言，一一記在本子上，甚至于國家的首都名稱，只要感興趣就一一羅列。凡是自己認為有用的東西一個也不放過。俗話說得好：“不動筆墨不看書”這是有其深刻道理的。可以在一點一滴的學習生活中培養學生“好記”之習慣。二是每上一課就把一些名言警句，優美詞語寫在語文園地上，開展“比一比、記一記”小活動，培養學生自覺積累知識的習慣，孩子們心中有了積累，完成作文時才能有話說，有詞用，有感而發。

三、 培養學生“好寫”之習慣

學生具有了以上兩種習慣，還應該培養學生多寫多練的習慣。語言簡要可以概括為肢體語言、口頭語言、書面語言。要讓學生把肢體語言、口頭語言轉化為書面語言，就需要他們多觀察，多練筆。對事物的仔細觀察才有真實感受，才能有所寫，有所想寫。沒經歷過戰火的士兵就是一群不知道戰爭的士兵。一次作文活動中，我讓孩子們仔細觀察動物，通過觀察，有個孩子作文中有一段話格外精彩：一只小螞蟻爬過來，東瞅瞅，西望望，發現一個龐然大物——吆，好大的食物！它連忙向家里跑去。不一會兒，來了一群小伙伴。只見個頭大的在前面拉，個子小的在后面推，有的好像還喊著號子。瞧，它們干得多有勁啊！看到這么精彩的文章，我趕忙與大家一起分享，給予高度評價。在以后的教學中，學生開始比著寫，爭著寫，寫作文再也不是孩子們的苦差事了。

總之，教師只要善于思考，多找一些有利于學生成長提高的辦法，更多一份事業心，多創設一個學生施展才能的平臺，明天的作家就在他們之中！

作者單位 陜西省洋縣槐樹關鎮白路完全小學

責任編輯 楊博