數學課如何走出多媒體教學的誤區

隨著新課程改革的不斷推進，多媒體教學課件以其圖、文、聲并茂的特點，越來越廣泛地應用于數學課堂教學，在創設情境、激發學生學習興趣，增加教學容量，提高教學效率上起到了很重要的作用，如果運用不當就會沖淡教學內容，起不到應有的作用。課件若制作實用，使用得當，就會突破教學重難點，提高課堂教學效率。我們要正確認識并及時地在教學實踐中解決出現的問題，才能發揮多媒體優勢，使多媒體更好地為數學教學服務。下面我就談談制作和運用多媒體課件容易產生的誤區。

一、 課件制作中濫用動畫、聲音，分散學生注意力

數學課件的制作并非越花哨越好，特別是低年級學生注意力容易分散，如果課件制作太花哨，背景閃爍多，動畫效果多，那么學生將會關注那些動畫、聲音，而不會將注意力集中在教學內容上。記得學校的一節二年級數學觀摩課上，執教老師在學習新知環節，出示了多媒體課件，他還在右下角設計了一個閃爍的卡通猴子。課件一出現，孩子們的眼球一下被那個卡通猴子吸引去了，有的孩子還議論起來。其實，我想這位老師的目的是要提高孩子們學習新知識的興趣，結果，大家的注意力卻不由自主地轉移到這個卡通猴子上了，實則分散了學生的注意力。所以，數學課件制作時，像動畫、聲音、卡通形象等素材，應該在創設情境或導入新課時出示，而不宜在學習新知時出現。

二、課件包含的內容太多

一提到多媒體教學，許多教師總覺得上課就要多用課件，盡量多呈現課內外知識。可是我的一堂賽教課讓我改變了這個看法。那是我教北師大版四年級數學時的一堂課《參觀博物館》。我制作了較實用的課件，包含復習題、情景圖、例題、課內小游戲、鞏固練習題、課堂小結等共15張幻燈片，還特別將例題的除法算式的每個數都設計成“單擊播放”，覺得設計還不錯。課堂上，我和學生一起分析例題，找到算法后，列式計算。于是我出示課件，我覺得課件上每個數字在單擊時就會出現，學生可以清楚地看到計算過程。我播放完這張幻燈片后，問學生掌握了沒有。當時，很多學生沒敢回答。我又重復播放了一次。研討中，就有老師提出，我在計算那道題時，應該把計算過程板書在黑板上，并讓學生和我一起說說計算步驟，而不必要用課件把教學過程呈現出來。以后的數學課，凡是計算的題，我再也沒有用幻燈片呈現過，而是和學生一起板書計算過程，果然比用課件呈現出來的效果要好得多。

三、直接用課件呈現結果，限制了學生發散思維的發展

這主要體現在數學定義教學和算理歸納中。這類數學教學中，教師往往只對定義、概念、算法作簡單講解之后就用幻燈片直接出示出來，讓學生多讀多記。這種做法極大地限制了學生發散思維的發展，這與新課標所提倡的自主合作探究的學習方式極不相符。長此以往，學生的思維會被禁錮，只會等待教師為他們出示結論。當然也不是說使用這種課件不好，只是要在出示課件前應引導學生做必要的討論和練習，使學生的思維從感性過渡到理性，由形象發展到抽象。這時出示課件，學生就很容易理解、接受。

多媒體教學只是一種輔助教學手段，是為數學教學服務的，它不可能完全代替傳統教學，該不該使用多媒體課件，什么時候使用課件，這要根據具體的教學內容而確定。只要能突破教學重難點，提高課堂教學效率，我們就用；如果感覺使用它對課堂教學幫助不大，我們就可以少用或不用。愿同仁們在數學教學與多媒體整合這條路上走得更遠！

作者單位 陜西省城固縣上元觀鎮昝家莊小學

責任編輯 張曉楠