談高中英語詞匯教學

在當前英語教學實踐中，盡管許多教師對英語詞匯教學都給予了很高重視，也投入了相當多的精力和時間，但實際效果卻不盡如人意，主要表現在學生對詞匯的掌握和運用程度不夠靈活。究其原因，筆者認為在于學生沒有養成自主學習的習慣，不能自覺鞏固和運用所學的詞匯。鑒于此，教師應通過日常的教學活動有意識地向學生傳授詞匯學習策略，培養學生的自主學習能力，使其掌握科學的方法，養成良好的學習習慣，從而提高運用英語的能力。

一、課堂英語詞匯教學策略

建構主義學習理論是維果斯基、皮亞杰和布魯納等人的思想結晶，它強調學習主體在學習過程中主觀能動性的充分發揮。在教學過程中，教師要作為引導者、啟發者，激發學生的學習積極性。詞匯教學也是如此，教師要以引導學生主動學習為目的，提高學生對單詞的意義建構能力。我認為應主要從以下幾方面入手。

1.打好語音基礎，強調誦讀。詞匯教學首先要教會學生讀，正確的讀音有助于單詞記憶。高中課本詞匯表里對每個生詞都有音標注釋，但有些詞學生還是不會讀或讀不準確。這就要求教師在語音方面對學生加強訓練，如在日常講課中滲透對學生發音的糾正，創造機會讓學生跟讀單詞或課文。另外，還可舉行一些朗讀比賽，增強學生的積極性，為學生掌握正確發音創造良好的條件。

2.教給學生科學的方法，使其學會積累。針對高中英語課本單詞量大的特點，教師需采取科學有效的方法來幫助學生記憶單詞。教師在日常的詞匯教學中要不斷給予講解、滲透和拓展。應根據學生的不同特點，在教學實踐中不斷加以訓練和利用，幫助學生養成良好學習習慣，掌握英語詞匯，從而提高其英語學習成績。

3.在語境中進行詞匯教學。眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語篇結合起來。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實現其表達思想的交流功能。因此，在教學過程中，我們應該千方百計地把詞匯與句子、語境結合起來，多讓學生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結合的基礎上，我們還應該將詞匯、句子與語篇相結合，進一步擴大詞匯的交流功能。

二、課外詞匯學習策略

如果說課堂是學生集中學習方法、技巧的地方，那課外便是學生運用和練習的海洋。詞匯不同于一般學習，需要不斷地總結、積累，才能凸顯出其優勢來。如一些膾炙人口的名詞佳句、常用口語精選、留學詞匯、語言大全、NBA詞匯大全等，都是學生課下非常好的學習資料。如果能堅持在課外時間學習并積累詞匯，對于學生日后發展進步的幫助巨大。為此，教師要做好引導工作，充分調動學生的學習興趣，將學生引到自覺學習詞匯的海洋中。對于激發學生的興趣，以下不失為幾種簡單易行的方法。

1.閱讀名著及感興趣的課外讀物。我們知道，名著擷取了世界數千年人類文明的精華，文思精美、視野開闊、意趣高雅、常讀常新，內容涵蓋文學、哲學、歷史學、經濟學、社會學、政治學、法學、心理學、博物學等領域，包括大量的詩作、童話、隨筆、游記、傳記、回憶錄等，是拓展學生詞匯的最好讀物。堅持閱讀，不僅會增加學生的詞匯量，而且能拓展學生的社會常識和文學水平。

2.看英文電影、收聽英文廣播、收看英語電視節目、聽英文歌曲以及在一些特定場景學習英語也是學習英語詞匯的好方式。通過這些方式，我們可以把所學的英語詞匯和某些特定的情境聯系起來，活學活用并加深記憶。

3.開辦英語角、競賽等活動。對于已經記憶或是有印象的詞匯，想要將其牢牢記住，應用實踐是最好的辦法。對于高中階段的學生來說，開辦英語角或一些關于詞匯的知識競賽活動，對于學生的發展交流，激發維護學生的興趣是很有幫助的，當然，對鞏固運用詞匯更是十分有效的。

總之，詞匯教學是英語教學中的一個重要環節，教師在日常教學中應引導學生總結規律，利用規律，使英語詞匯學習變得輕松愉快，事半功倍。同時，詞匯教學不能脫離實用意義，教師給學生提供有意義的語言材料，讓他們在語境中通過認知來接受詞匯知識，給他們創造一定的語言環境，讓他們把所學到的詞匯運用到實際中去，如此反復實踐，學生的詞匯掌握、運用能力一定會有大幅度的提高，隨之而來的外語交際能力也必然得以增強。教學有法，但無定法。提高學生詞匯學習的方法多種多樣，需要我們不斷探索實踐。

作者單位 陜西省府谷縣府谷中學

責任編輯 張曉楠