新時期中學物理教學探索

課程改革實施以來，新的教育思想與理念正不斷深入人心，教育教學的模式逐步發(fā)生了變革，學生的學習也不同程度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在課改實施的過程中，突出了以人為本的思想，全面提高學生的科學文化素養(yǎng)，教師積極領悟新課程理念轉(zhuǎn)變觀念與角色，由過去的注重教師的教學研究轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生的學習研究；由過去注重結(jié)果的評價轉(zhuǎn)變?yōu)榧茸⒅亟Y(jié)果又注重過程的評價；由過去學生偏繁難學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹胤绞脚c方法研究。筆者結(jié)合自己幾年在物理教學中實驗、探究課堂的教學模式，對如何培養(yǎng)學生的自主學習能力進行探討。

一、課程改革實施陣地在課堂，關鍵是學生自主能力的培養(yǎng)

在教學中，物理知識是傳授方法與技能的載體，我們不僅僅教給學生知識，更重要的是教給學生解決問題的方法與技能。在授課過程中，不僅不怕學生的疑問，而且應激勵學生提問與質(zhì)疑，這是課堂生成的關鍵。有了學生疑惑的表情，有了學生探討與爭論，有了學生成功的笑聲，有了學生熱心鉆研，有了學生意外的發(fā)現(xiàn)，才能使教與學和諧統(tǒng)一起來。在實驗的初級階段，學生的理解知識和方法過程都存在一定的差異，這都屬于正常。這時就看教師的引導，做到不慌不忙，以培養(yǎng)學生的能力為主線。教師可選擇訓練能力的側(cè)重點不同來調(diào)控課堂，也可以適當調(diào)整上課的課時數(shù)，以便于學生對知識與方法過程有一個較清楚的認識，培養(yǎng)了能力掌握了方法，為自主學習奠定基礎。

二、做好教學資源的開發(fā)，才能有效激發(fā)學生的學習興趣

只有教師不斷地開發(fā)課堂教學資源，師生共同走進生活，參與體驗有趣的物理實驗，激發(fā)探索的欲望。使教師教得有創(chuàng)新，使學生學得有樂趣。比如在《壓強》的教學中，我通過自己思考自制教具“踩蛋器”，將四顆雞蛋放在兩塊木板之間并墊上泡沫，請學生猜猜：會踩破嗎？很多學生認為肯定會踩破，然而在上面站一名學生，但雞蛋安然無恙。通過學生的參與體驗發(fā)現(xiàn)雞蛋沒踩破，激發(fā)了學生探究的欲望，很流暢地學生提出問題，分析探索，得出結(jié)論等，將過去學生等著老師的提問與解答，交回給了學生。通過課堂主線三問雞蛋沒踩破問題設置，巧妙地引入壓力、壓力作用效果、壓強的定量計算，通過感性的認識雞蛋沒踩破感知上升到理性壓強原理，圓滿地完成壓強教學。

三、注重學生的合作討論學習

在教學中只有學生的不斷思考，不斷實驗，不斷探討，不斷思維碰撞，才能形成良好的課堂教學環(huán)境，合作學習不是形式而是研究，它不僅是簡單的模仿而且有創(chuàng)造。比如在“蒸發(fā)的快慢與什么因素有關”教學中，通過教師的點撥、學生的探究，很順利地得出了影響蒸發(fā)快慢的三個因素，但討論在此并沒有結(jié)束，突然有個叫米東東學生提出蒸發(fā)的快慢可能與空氣的濕度有關，這種始料未及的問題，我一愣——這是教材中沒有的，通過師生再次討論認可了影響蒸發(fā)快慢的第四個因素，然后我們命名為“米氏猜想”。為了讓學生深層思考我們做了《摩擦力的利與弊》辯論賽，培養(yǎng)了學生的思維敏捷性邏輯性等。

四、注重物理研究的科學思想與方法

星星之火可以燎原。我們在教學過程中，通過一些有啟發(fā)性的科學故事和一些研究科學問題的思想和方法的滲透，激活學生的思想，會模仿或會應用這種處理問題的方法。通過自己的學習，不斷思考不斷地深化，在學生的大腦里不斷地涌現(xiàn)出大量的問號，無限的問題。這也是我們教育的初衷。物理的知識研究事物的載體，通過知識的學習，不僅掌握了科學知識，而且掌握方法。在教學中初中常見的有控制變量法、比較法、等效法、轉(zhuǎn)化法、類比法、模型法等。控制變量法是我們教學中常用的方法之一，比如我們在探究摩擦力大小與什么因素有關、壓力的作用效果與什么有關、液體內(nèi)部的壓強問題、浮力的大小與什么有關等等，都應用了控制變量法。物理研究方法比比皆是，所以在教學中培養(yǎng)學生較好地理解掌握研究方法。

教無定法，貴在得法，物理教學中注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，注重學生的研究方法理解與應用，注重學生的親身體驗，使我的物理課成為學生們都很向往的創(chuàng)新課堂。

作者單位 陜西省靖邊縣第六中學

責任編輯 張曉楠