新時期中學物理教學探索

課程改革實施以來，新的教育思想與理念正不斷深入人心，教育教學的模式逐步發生了變革，學生的學習也不同程度發生了轉變。在課改實施的過程中，突出了以人為本的思想，全面提高學生的科學文化素養，教師積極領悟新課程理念轉變觀念與角色，由過去的注重教師的教學研究轉變為注重學生的學習研究；由過去注重結果的評價轉變為既注重結果又注重過程的評價；由過去學生偏繁難學習轉變為重方式與方法研究。筆者結合自己幾年在物理教學中實驗、探究課堂的教學模式，對如何培養學生的自主學習能力進行探討。

一、課程改革實施陣地在課堂，關鍵是學生自主能力的培養

在教學中，物理知識是傳授方法與技能的載體，我們不僅僅教給學生知識，更重要的是教給學生解決問題的方法與技能。在授課過程中，不僅不怕學生的疑問，而且應激勵學生提問與質疑，這是課堂生成的關鍵。有了學生疑惑的表情，有了學生探討與爭論，有了學生成功的笑聲，有了學生熱心鉆研，有了學生意外的發現，才能使教與學和諧統一起來。在實驗的初級階段，學生的理解知識和方法過程都存在一定的差異，這都屬于正常。這時就看教師的引導，做到不慌不忙，以培養學生的能力為主線。教師可選擇訓練能力的側重點不同來調控課堂，也可以適當調整上課的課時數，以便于學生對知識與方法過程有一個較清楚的認識，培養了能力掌握了方法，為自主學習奠定基礎。

二、做好教學資源的開發，才能有效激發學生的學習興趣

只有教師不斷地開發課堂教學資源，師生共同走進生活，參與體驗有趣的物理實驗，激發探索的欲望。使教師教得有創新，使學生學得有樂趣。比如在《壓強》的教學中，我通過自己思考自制教具“踩蛋器”，將四顆雞蛋放在兩塊木板之間并墊上泡沫，請學生猜猜：會踩破嗎？很多學生認為肯定會踩破，然而在上面站一名學生，但雞蛋安然無恙。通過學生的參與體驗發現雞蛋沒踩破，激發了學生探究的欲望，很流暢地學生提出問題，分析探索，得出結論等，將過去學生等著老師的提問與解答，交回給了學生。通過課堂主線三問雞蛋沒踩破問題設置，巧妙地引入壓力、壓力作用效果、壓強的定量計算，通過感性的認識雞蛋沒踩破感知上升到理性壓強原理，圓滿地完成壓強教學。

三、注重學生的合作討論學習

在教學中只有學生的不斷思考，不斷實驗，不斷探討，不斷思維碰撞，才能形成良好的課堂教學環境，合作學習不是形式而是研究，它不僅是簡單的模仿而且有創造。比如在“蒸發的快慢與什么因素有關”教學中，通過教師的點撥、學生的探究，很順利地得出了影響蒸發快慢的三個因素，但討論在此并沒有結束，突然有個叫米東東學生提出蒸發的快慢可能與空氣的濕度有關，這種始料未及的問題，我一愣——這是教材中沒有的，通過師生再次討論認可了影響蒸發快慢的第四個因素，然后我們命名為“米氏猜想”。為了讓學生深層思考我們做了《摩擦力的利與弊》辯論賽，培養了學生的思維敏捷性邏輯性等。

四、注重物理研究的科學思想與方法

星星之火可以燎原。我們在教學過程中，通過一些有啟發性的科學故事和一些研究科學問題的思想和方法的滲透，激活學生的思想，會模仿或會應用這種處理問題的方法。通過自己的學習，不斷思考不斷地深化，在學生的大腦里不斷地涌現出大量的問號，無限的問題。這也是我們教育的初衷。物理的知識研究事物的載體，通過知識的學習，不僅掌握了科學知識，而且掌握方法。在教學中初中常見的有控制變量法、比較法、等效法、轉化法、類比法、模型法等。控制變量法是我們教學中常用的方法之一，比如我們在探究摩擦力大小與什么因素有關、壓力的作用效果與什么有關、液體內部的壓強問題、浮力的大小與什么有關等等，都應用了控制變量法。物理研究方法比比皆是，所以在教學中培養學生較好地理解掌握研究方法。

教無定法，貴在得法，物理教學中注重學生自主學習能力的培養，注重學生的研究方法理解與應用，注重學生的親身體驗，使我的物理課成為學生們都很向往的創新課堂。

作者單位 陜西省靖邊縣第六中學

責任編輯 張曉楠