有效訓練，培養學生口語交際能力

《語文課程標準》的總目標中就明確指出：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。因此，對于小學生來說，從小培養他們的口語交際能力是必要的。

一、有效賞識評價，讓孩子敢說

賞識是一種愛。當我們用賞識的目光看待孩子時，會給他們增添無窮的信心。要做到賞識孩子，首先需要教師擦亮自己的雙眼，尋找孩子身上的閃光點。畢竟孩子的能力有高有低，說話水平也會參差不齊，在課堂上對于學生優秀的發言，教師應給予肯定、表揚，而對于說得不好的學生，教師也不應訓斥，以免挫傷孩子的積極性。每個孩子身上都有值得肯定的一面，因此“你說話的聲音真響亮！”“你一下子能說這么多，可真了不起！”……這些話語同樣是給予孩子的一種賞識。其次，更重要的是教師應“放下身段”，以燦爛的笑容、親切的話語去親近學生，與學生一起聊天、討論，讓他們在如沐春風般的課堂中勇敢地表達自己的想法，從而提高其口語交際能力。

二、有效選擇話題，讓孩子會說

1.從教材中選擇話題。在教材中，每個單元練習都設有口語交際課。我們應抓住這一訓練點，指導學生“說”，同時，創造性地利用好每篇課文，從中提取口語交際的訓練點也是方法之一。如《沉香救母》一課，在學生掌握故事情節，理解重點語句的基礎上，讓學生分別扮演媽媽和沉香，互吐思念之苦，這不僅訓練了他們的口語能力，也更加深了對課文的理解。又如《木蘭從軍》一課，設置的說話訓練可以是：“同學們，仔細想想，木蘭會如何說服家人，而他的家人又是怎么想怎么說的？”這樣合理利用教材，用教材中的文字激發學生的想象，最終轉變為學生生動的語言，有效地培養了學生的口語能力。

2.從生活中摘取話題。生活的空間有多大，語文學習的外延就有多大。學生的生活是一個豐富多彩的世界，在這個豐富多彩的世界中有永恒的話題。作為教師，要引導學生關注生活，關注身邊的人和事，從這些人和事中創設出一個交流的環境。比如：招待客人、打電話，問路、去商店買東西等，這些話題都是學生感興趣與熟知的。

如暑假剛過，在一次語文課上，我讓學生交流自己是如何度過這個暑假的。由于這些是學生們親身經歷的，因此他們很能說，雖然在說的過程中語言并不生動，但作為低年段的口語訓練，說通順、說具體，已是學生要達到的目標了。當然，生活中的話題在課堂上進行訓練，實施起來要比現實生活相對簡單、范圍小一些。因此，我們還要鼓勵學生直接在現實生活中進行交流、訓練。

3.從實踐中挖掘話題。我們知道，學生在感興趣的活動中學習知識會更主動，記憶得會更深刻。其實相同，學生口語交際的能力只有在口語交際的實踐活動中才能形成得更牢固。因此，多讓他們在實踐活動中動手體驗，能更拓展口語交際的內容，掌握口語交際的方式方法。

學校里組織了“六一”節的活動，每個班中可以玩的內容都很多，夾彈珠、拍球比多、彈乒乓等等。學生們沉浸在活動的快樂之中，我讓學生盡情地玩，玩過以后，每位學生都會有一種有話想說的沖動。此時，我抓住時機，讓學生互相交流自己玩得最快樂的一個項目是什么？玩的過程怎么樣？心情如何？再指名學生上講臺來講，其他學生互相評價。在此過程中，激發學生說話的欲望，在實踐活動中提高表達能力。

三、有效創設情境，讓孩子能說

1.還原生活情境。生活是口語交際訓練的廣闊天地。其實不難看出，在平常的生活中，孩子們的話題總是那么豐富，說起來也是頭頭是道，那是因為生活給了他們主題，給了他們發揮的舞臺。因此，創設生活化的交際情境，學生就會感到親切，樂于表達。如在教學《來客人了》時，課前把教室的一角簡單地布置成家的感覺，一些生活中的道具，如茶水、報紙、招待客人的零食準備好，給學生一種在家招待的感覺。在這種輕松的氛圍下，學生先通過講解，介紹自己會如何招待，再通過直觀性的表演展示，在表演中豐富了他們的生活體驗，又一次為口語交際的培養奠定了扎實的一步。

2.創設故事情境。在低年級的語文教學中，我們喜歡用故事去作為一篇課文的導入，這樣能激發學生的興趣。其實，在口語交際的訓練中，創設故事情境，同樣能激發其創造力。如教學《狐假虎威》時，最后的續編故事就可以做為一次口語交際的訓練。以課文為前提，讓學生續編故事：后來，老虎知道自己上了狐貍的當，非常生氣，一天，它又遇到了這只狐貍，它會怎么說，怎么做，狐貍又是怎么應對的呢……這時，學生的興趣被激發，說話訓練就順理成章了。

3.進入角色情境。低年級的學生由于知識和經驗的缺乏，有些事情不是他們親身經歷，就很難說清楚。因此，口語交際訓練有時就需要學生以他人的身份參與交際。在表演過程中，入情入境，體會情感，從而在不知不覺中鍛煉他們的口語交際能力。如教學《來客人了》，就可以讓學生去扮演主人這個角色，去體驗來客人時應該怎么說怎么做，在真實的情感體驗中進行說話訓練。又如在教學《學會勸阻》時，教師可安排幾位學生表演亂扔垃圾，同學之間吵架等場景，讓勸阻的同學在“真實”的場景中去表演應如何做到最有效的勸阻，使他們“跳”出自己所置身的課堂環境，在不知不覺中打開思路，從而達到想說、會說的目的。

總之，口語交際作為新課改中的亮色元素，我們要努力讓其綻放自己的光彩。要充分利用課堂教學這一陣地，以學生生活為依托，以有效訓練為目標，讓孩子們在“敢說”、“會說”、“能說”中感悟口語交際的魅力，讓這朵“口語交際之花”越開越絢麗！