在語文教學中播種“簡單”

在語文教學中，好多老師越來越感到迷茫，不知道語文課到底該怎么上？很多的語文公開課匯集了音樂、美術、科學等學科的內容，語文課上又是唱歌，又是畫畫，又是表演……可熱鬧過后靜下心來思考，語文課的主要任務是什么？應該是學語習文，應該講“字、詞、句、篇”，應該練“聽、說、讀、寫”。很多語文老師總是在努力讓語文課秀出精彩，為了做這個秀，語文老師可謂是絞盡腦汁，有的老師甚至扔掉了課本，課文還沒有讀通，就匆匆忙忙地根據事先的編排一個環節接著一個環節地做起了秀，然而，如此熱鬧的課堂，不僅收效甚微，而且丟掉了語文課最本真的東西，那就是誦讀、感悟、應用等。所以我覺得語文老師應該要舍棄那些虛幻的形式，在語文教學中播種簡單，也就是追求語文教學最本真的教學。

一、弄清什么是簡單的語文教學？

簡單的語文教學應該是最為扎實的，因為這樣的課堂不會忽視字詞句篇的教學，課堂里充斥著大量的讀與寫。大量的閱讀給學生底氣，教師不需要絞盡腦汁地思考如何花樣繁雜地進行閱讀指導，只需要有一堆學生必讀且能讀的書籍，以及一個簡單的閱讀指導，師生一起暢讀，一起交流讀后想法，一起體驗習作的快樂，教師只要引導學生正確讀和寫，學好語文應該不是很困難；簡單的語文教學應該是最為高效的，因為在這樣的課堂里教師用最簡單的活動讓學生最大限度地讀出背后的深刻，學生自主參與教學活動，是學習的主人，教學中老師和學生是最親密的伙伴，他們平等對話，教師通過傾聽了解學生對文本的理解程度以及學生內心的想法，如我在教學《我和祖父的園子》一課時，在引導學生體會“我”的自由時，教師設計如下：

師：在這個園子里，到處彌漫著自由。花、鳥、蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？

生：我也是自由的。

師：那就請同學們去尋找表現“我”自由的畫面。

生：找到多處“在這個園子里，我愿意……就……”的表述，

師：同學們細讀這些畫面，能讀出什么感受？

生：讀出我的調皮、貪玩。

生：讀出祖父的寬容。

……

教師的適度引導打開了學生的思維，學生的主動參與誕生了智慧的生成；簡單的語文教學還應該是發自內心的互動，因為在這樣的課堂里少了教師的刻意作秀，多了自然且樸實的情趣和靈動。這里的簡單是一種境界，這里的簡單拒絕平庸，它也是美麗的化身，也就是我簡單語文其實也并不簡單，蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”語文教學其實就是師生與文本之間和生生與文本之間的簡單對話，這種對話簡單但不蒼白，教師要引導學生理解和感悟文本的獨特，在對話中點燃智慧的火焰。在教學柳宗元的《江雪》時，老師向學生提出了一個問題：“這么寒冷的天，這位老人僅僅是在釣魚嗎？”一石激起千層浪。有人說：“漁翁之意不在魚，在乎雪景美！”有人說：“我覺得老人是在鍛煉自己的意志。”有人說……課堂上學生的思維是那么活躍又獨特，生成了一個又一個精彩。

二、老師要深入地思考課程標準！

我校曾經對所有的語文老師進行過問卷調查，能夠把課程標準和教學大綱囫圇吞棗地讀上一遍的老師不到10%，他們對大綱的學習還停留在中等師范的水平，雖然新課程改革的風刮得比較猛，但絕大多數教師都是在一些有關課程標準的解讀講座上走走過場，如果教師自己不靜下心來用自己的智慧深入解讀，是永遠無法體會母語的簡單和神韻。江蘇省昆山玉峰實驗學校的高子陽老師在深入思考語文課程標準上是大家學習的榜樣，他讀這本書用了一年多的時間，他利用每天睡覺前的時間看上一遍，幾百遍下來，母語的那份簡單在高老師的心中留下了很深的印象，他不僅掌握了引導學生基本語文素養的方法，也剖析了課程標準中的不足。估計每個老師都理解“書讀百遍，其義自現”的內涵，所以我覺得所有的老師包括語文老師都應該把課程標準讀上上百遍，通過反復地研讀使教師整體掌握標準內容，清晰認識課程資源等等。語文的簡單教學離不開教師全方位研讀大綱、標準和母語教學史等，如果教師都不能認真解讀課程標準，要想自己的語文教學被社會認可，有點不可思議。

三、老師要習得運用母語的規律

母語的規律其實是相當簡單的，那就是讀讀、背背、說說、寫寫，母語的規律是要伴隨學生一生的，從啞啞學語開始，家庭就開始給孩子滲透母語的規律，但母語規律最主要的習得時間卻是在學校教育階段，所以作為語文老師理應引領學生學習好母語，正確地使用母語。現在很多看似熱鬧的課堂，并沒有讓學生的語文水平有所增長，這是為什么呢？是因為教師教學中注重了一些虛幻的東西，沒有留給學生多少可以永恒保存的知識，也就是沒有積累一些可以受用終身的素養。語文素養的形成還離不開學生個體的理解，這就是人們所說的一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是語文教育的本質。如果語文教師還在讓學生拼命地去記一些不變的理解，那就說明語文教學已經沒有了生命，失敗到了極點。當然語文也有共性與對錯，我所提倡的個性是讓學生在掌握了最基礎性的語言文字后，借助自己的思維，在解讀中擁有一片新的視野。

本色語文，是每位教師追求的目標，簡單兩個字，其包含的意義卻是非凡的，這需要語文老師在簡單的課堂中播種智慧，在平實的課堂中捕捉靈感，讓學生在簡單的語文學習中迸發智慧。