播種一個習(xí)慣，收獲一份未來

近年來，我縣教育局、家長學(xué)校提出在中小學(xué)、幼兒園中推行習(xí)慣養(yǎng)成教育。即從生活、做人、學(xué)習(xí)、社會等幾個方面對中小學(xué)學(xué)生、幼兒園進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，力爭“不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，不讓一個家長掉隊(duì)”，全面提升我縣學(xué)生與家長的同步提升，使學(xué)校教育與家庭教育、社會教育三位一體，加強(qiáng)合力，促進(jìn)我縣教育事業(yè)全面發(fā)展。我們認(rèn)為，幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育，這三者是遞進(jìn)的關(guān)系，且互為基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣，是有機(jī)的整體。其中，幼兒教育是位于學(xué)校教育這一環(huán)節(jié)中最基礎(chǔ)的部分。古語有云：“幼學(xué)如漆”。其大體意思是，幼兒時期學(xué)習(xí)和記憶的知識或者事物印象特別深刻，記憶難以磨滅，特別是知識性、常識性的事物或者行為。漆字原意指粘的很牢，這里形容幼兒對于學(xué)過的知識或行為印象很深刻，難以忘掉。那么，在日常的幼兒教育中，我們該怎么進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，在幼小的心靈中，播種一個習(xí)慣，為收獲一個美好的未來打下良好的基礎(chǔ)呢？

一、設(shè)置生活情境，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

實(shí)施情境教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求之一。《標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“課程來自于生活，貼近幼兒的生活”，“引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的知識”，以及“呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣和求知欲”。將孩子置身于一定的情境中教育，比單一的教化要好很多，我們要抓住孩子的心理特點(diǎn)，設(shè)置適合的生活情境，來加強(qiáng)幼兒的行為習(xí)慣教育。

最簡單的生活情境如早上遇到老師喊：“老師早！”中午喊：“老師好！”離開學(xué)校或者跟老師告別喊：“老師再見！”進(jìn)教室或老師辦公室要喊“報告！”不小心碰了同學(xué)，要說：“對不起。”當(dāng)別人幫助你后，要說：“謝謝！”這些是日常生活中最常見的情境，隨時發(fā)生在自己的身邊，孩子掌握了后，不斷訓(xùn)練，久而久之就成了習(xí)慣。

此外，我們還可以通過游戲環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。幼兒的天性是玩，我們要抓住孩子的之一特質(zhì)，在游戲中設(shè)置一定的規(guī)則，“寓教于樂”，以此來培養(yǎng)孩子的良好的行為習(xí)慣。

二、注重細(xì)節(jié)教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，細(xì)節(jié)決定全局。在日常生活中，好多細(xì)節(jié)性的東西形成生活行為習(xí)慣的點(diǎn)滴，點(diǎn)滴的行為習(xí)慣影響著孩子的成長。孩子的眼睛是敏銳、好奇，也有了一定的辨別真?zhèn)蔚哪芰Γ男┬袨榱?xí)慣是好的，哪些行為習(xí)慣是不對的，他們自己心里自有衡量的尺碼。

例如，每天幼兒進(jìn)園的第一件事情，老師都會進(jìn)行以下幾個方面的檢查：孩子的臉洗干凈沒有？衣服領(lǐng)口袖口是否干凈？牙齒潔白不潔白？小手手心手背是否清潔？指甲是否剪得整齊？這些細(xì)節(jié)之處，老師需要天天引導(dǎo)、督促與檢查，也可以讓孩子們互相檢查。對于全部合格的，老師要及時表揚(yáng)，用小紅花、紅五角星或者小紅點(diǎn)等予以表揚(yáng)。在教室內(nèi)也要用成長記錄表，記錄每個孩子每一周或者每一個月的生活習(xí)慣的進(jìn)步情況。對于那些做不到或者做不全的孩子，不能放仍不管，要及時批評與督促，令其改正。

還有，教室里偶有孩子丟棄的瓜皮紙屑，老師雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)，還是有孩子不注意教室內(nèi)外環(huán)境的整潔。老師專門設(shè)計，故意把紙片或者物件扔在教室地面上，看看哪些孩子能留心并把地面的雜物撿起來。對于這樣的孩子，要及時鼓勵，讓他（她）成為其他孩子仿效的榜樣。哪怕是微小的進(jìn)步，我們也給予肯定而鼓勵；對于表現(xiàn)突出的幼兒，我們就給予熱情的表揚(yáng)。

三、家園聯(lián)手教育，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣

家庭教育中，父母是啟蒙老師，家長的言行舉止?jié)撘颇杏绊懼⒆印．?dāng)然，家園聯(lián)手教育，更有利于培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。如在家庭中，家長與老師都要給孩子講“孔融讓梨”的故事，讓孩子懂得尊老愛幼，懂得關(guān)心他人。吃飯時，一手拿筷子一手捧著碗，愛惜糧食不吃剩飯，不把飯菜掉桌上；在家里，自己穿襪子，自己整理衣服。這樣，是孩子無論在家里還是在園內(nèi)，都能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

幼兒園要定期對家長開放，把家長請進(jìn)園內(nèi)來，坐到孩子身邊，舉行“親子活動”。讓家長跟孩子一起動手、一起游戲……例如，表演“公交車”上的情景戲，老師在家長來園內(nèi)前的排演中，要告訴孩子們：售票員該怎么對待乘客，特別是殘疾人、老人、孕婦等，要主動熱情為這類人群服務(wù)，語氣溫和，態(tài)度熱情；作為乘客要給殘疾人、孕婦、老人等主動讓座……表演時，老師讓孩子做乘客、售票員、駕駛員，父母扮演殘疾人、孕婦、老人，對于具體情景戲中，孩子們跟家長們是怎么互動的，家長、老師要隨時提醒孩子哪些言行是對的、哪些需要及時修正。當(dāng)然，老師與家長更多的還是要看看孩子們是怎么表現(xiàn)的，看看孩子之間彼此的人際交流、語言表達(dá)等技能的表現(xiàn)。在“親子表演”中，為了讓幼兒體驗(yàn)到“參與就是進(jìn)步、努力一定成功”，最終實(shí)現(xiàn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。這一過程中，我們采用的是極具情趣的星星、鮮花、大拇指、笑臉等幼兒喜歡的貼畫，真實(shí)地記錄每一個幼兒的發(fā)展態(tài)勢，當(dāng)一個個鮮亮的小貼畫貼在卡上時，幼兒臉上綻放的是“我能行”的歡樂，心里感受到的是成功的喜悅。

成才先要成人。我們要從幼兒發(fā)展的大處著眼，利用其長處、優(yōu)勢去激發(fā)孩子們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的積極性和主動性，樹立其行為習(xí)慣養(yǎng)成的信心和信念，并將這樣的信念，傳達(dá)給其他幼兒，讓每一個幼兒都能及早養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，健康快樂地成長。