因地制宜 為我所用

【摘 要】 當新課程理念沖擊著傳統(tǒng)課堂時，筆者不禁思索著在中學美術教學中注入新鮮的元素——鄉(xiāng)土藝術。在中學美術教學中融入鄉(xiāng)土藝術具有重大的意義，它可以豐富課堂教學內容，激發(fā)學生的興趣，提高學生的審美水平。為了最大化地發(fā)揮鄉(xiāng)土藝術的作用，在美術教學中需做到三點：教師示范；實地寫生；合作學習。

【關鍵詞】 中學美術；鄉(xiāng)土藝術；因地制宜；藝術審美

泉州，擁有悠久而深厚的文化內蘊，是“海上絲綢之路”的起點，有“海濱鄒魯”、“光明之城”的美稱。這一歷史文化名城具有著鮮明的藝術特色，擁有著豐富的藝術文化資源。筆者作為一名中學美術教師，在貫徹新課程理念的過程中，因地制宜地開發(fā)和利用泉州這一獨特的鄉(xiāng)土藝術資源，在美術教學中融入了鄉(xiāng)土藝術特色。

一、鄉(xiāng)土藝術特色在中學美術教學中的意義

1.在美術教學中融入鄉(xiāng)土藝術可以有效地貫徹新課程理念，使單一的美術教材變得豐富。高中美術教材涵蓋了古今中外的美術內容，具有普適性的特點，滿足高中生的審美需求。但是，如果只憑依單一的教材資源來進行教學，不免有些枯燥。如果能夠在教材中融入鄉(xiāng)土藝術特色，不但能夠讓鄉(xiāng)土美術藝術得以傳承與發(fā)揚，并且可以在課堂中注入新鮮的文化血液，讓學生了解鄉(xiāng)土文化與中國美術之間的關系，豐富了學生的知識，擴大了學生的眼界。

2.在美術教學中融入鄉(xiāng)土藝術可以進一步地提高學生的審美水平。鄉(xiāng)土藝術特色包括具有特色的自然景觀、人文景觀，還有獨具特色豐富多彩的民間美術。比如，臨近培元中學的泉州西湖，充滿著詩情畫意，在欣賞大自然的風貌中領略“海天春曉”的幽美。還有開元寺，寺內的鎮(zhèn)國塔、仁壽塔作為國內最高最大的樓閣式石塔，其精湛的雕刻藝術是值得學生去揣摩研究的。當筆者帶領學生去領略這些鄉(xiāng)土藝術的時候，學生的驚嘆之聲此起彼伏，常為泉州的鄉(xiāng)土藝術感到無限的自豪。

3.在美術教學中融入鄉(xiāng)土藝術可以使教學形式多樣化。傳統(tǒng)的美術教學是在課堂中進行的，形式單一，多以教師講授學生接受模仿為主。但是，在美術教學中融入鄉(xiāng)土藝術之后，教學形式變得多樣化了。有時課堂可以交給學生，讓學生展示自己周末采風的成果。有時可以帶學生到附近的名勝景點去寫生、速寫等。多樣化的形式增強了課堂學習的趣味性，激發(fā)了學生學習美術的熱情，也激發(fā)了學生了解鄉(xiāng)土藝術文化的興趣。

鄉(xiāng)土藝術特色教學豐富了課堂教學內容，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高學生的審美水平，使得學生懂得在生活中發(fā)現(xiàn)藝術，欣賞藝術美。

二、鄉(xiāng)土藝術特色教學在中學美術教學中的具體實施

學無止境，教學定法。筆者花了很多時間探索鄉(xiāng)土藝術特色教學之法，最后發(fā)現(xiàn)無論用什么樣的教學方法都離不開以下三個方面：

1.教師示范，魅力教學。俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”師者，當是生之表率，教師的示范在美術教學中發(fā)揮著重要的作用。一個高素質的教師具有無限的魅力，可以成為學生的榜樣，甚至成為他們崇拜的對象。為此，在決定實施鄉(xiāng)土藝術特色教學時，筆者利用暑假時間走訪了泉州各個地方的名勝古跡，考察了眾多的民間藝術，創(chuàng)作了大量的關于泉州鄉(xiāng)土美術的作品。同時，為了更好地為學生講解泉州的鄉(xiāng)土藝術，筆者也閱讀了大量關于泉州鄉(xiāng)土文化的書籍，如《泉州古城街坊摭》、《譚泉州古城踏勘》、《指掌乾坤：精彩絕倫木偶戲》、《泉州提線木偶戲》等等。

每年給新生上課前，筆者都會舉辦一次個人的“泉州鄉(xiāng)土藝術作品展”，展出自己創(chuàng)作的關于泉州鄉(xiāng)土藝術的作品，以此激發(fā)學生學習的興趣。這是一次示范，不但教師才華的示范，也是教師對藝術熱愛的示范。

當然，教師的示范不止于此。課堂上教師親自做的具體詳細的示范指導更具有重大的意義，因為這樣的示范指導是最直接、最直觀、最有效的方式。學生親眼看到教師作畫的過程，親眼目睹教師精湛的繪畫藝術，就會對教師心服口服，從而增強教師的威信。教師的示范還體現(xiàn)在為學生修改作品。當學生的作品并不那么理想時，你的三筆兩畫就可以改變整個作品的水平，學生就會無比地佩服你。再次，教師的示范還體現(xiàn)在對藝術作品的講解上：藝術作品的源流，應該如何欣賞作品，從作品中你解讀到了哪些深層的意蘊等。教師的這些語言示范在美術教學中深深地影響、熏陶著學生，可以提高學生的欣賞、審美水平。

一個優(yōu)秀的美術老師是勇于示范、善于示范、樂于示范的。

2.實地寫生，發(fā)現(xiàn)藝術。“工畫而無師，惟寫生物”，寫生對于提高學生的審美水平和繪畫能力有著重要的作用。當然，我們并不要求每個學生都成為畫家，但是我們希望每個學生都具有一雙發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)藝術的眼睛，能夠懂得欣賞生活中藝術，欣賞自然界中的藝術。因此，寫生在美術教學中是必不可少的。只要在條件具備的情況下都應該讓學生實地寫生。

在學生進行寫生之前，教師應先進行引導，比如如何利用線條的曲直、剛柔、濃淡、虛實來表現(xiàn)這座歷史古城文化名勝特有的意境，如何體現(xiàn)主要景物，如何用次要景物來陪襯烘托主要景物等等。比如，筆者帶著學生到學校附近的西湖寫生，要求他們從自己喜歡的角度來選擇一處景物來寫生。首先，可以在構圖上有所突破，以仰視或者俯視的角度來構圖。其次，可以在色彩上進行突破，在作畫的過程中附上想象的因素。有的學生用夢幻般的紫色來畫夕陽西下的西湖拱橋，都特別具有一種浪漫的氣息。如果學生能夠掌握構圖和色彩兩個方面的繪畫技巧，那么在寫生上他們可以算是入門了。達到這樣的繪畫水平也符合新課程的要求了。當然，最主要是提高學生的美術審美能力了。

集體寫生有時受到學校教學條件的制約沒法經(jīng)常性地進行，因此，實地寫生的訓練大多需要學生自己在課后完成。教師可以布置一些實地寫生的作業(yè)，次數(shù)不需要多，一個月一次的訓練也就夠了。實地寫生的目的除了要提高學生的繪畫水平外，最主要的是要提高學生的審美水平。

3.合作學習，展示才華。合作學習是新課程理念下新型的學習方式，它有助于培養(yǎng)學生之間的合作精神，讓學生感受到合作學習的快樂，體會取長補短、相互啟發(fā)的樂趣。利用合作學習，可以實現(xiàn)資源共享，節(jié)省時間，展現(xiàn)自己的才華，共同完成任務。泉州的鄉(xiāng)土藝術博大精深，有著深厚的歷史文化意蘊，要讓學生在短時間內就深入地了解和掌握是很難的。因此，要在有限的時間最大化地提高學生效率的最有效的方法就是“合作學習”。

筆者首先對全班的學生按照學習興趣的濃淡和繪畫水平的高低進行合理的分組。然后選擇合理的合作學習內容讓他們去完成。比如教學《民間美術》一課的時候，就可以讓學生分組去了解泉州的民間美術：惠安青石雕，泉州木雕，永春紙織畫，晉江民間繪畫，泉州提線木偶，泉州刻紙等等。有的小組進行了實地考察，拍攝了錄像、照片，對民間的藝術家作了采訪；有的小組進行寫生，運用自己手中的筆來展現(xiàn)民間美術；還有的小組由于了解對象的地域特點，只能通過網(wǎng)絡搜集。每個小組都以他們特有的方式對泉州的民間藝術做出了大致的了解，并且把了解的過程和結果跟全班同學進行分享，這就是一種進步與提升。在合作學習的過程中，他們體現(xiàn)了他們的能力；在合作學習之后，他們通過課堂、教室的平臺展示了他們的才華。

綜上所述，在美術教學中巧妙地利用鄉(xiāng)土文化，融入豐富的鄉(xiāng)土元素，加深了學生對泉州本土藝術的認同感，培養(yǎng)了學生對鄉(xiāng)土藝術的熱愛之情，使學生在繪畫能力、藝術審美上得到全面的發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 吳東梁、樊學川.普通中學美術課教材教法[M]. 高等教育出版社：1991.10

[2] 《在中小學美術課程中進行優(yōu)秀民族民間美術文化保護與傳承教育的實驗研究》課題組、蘭崗.中小學民族民間美術文化保護傳承教育途徑與方法的探尋[M]. 江西美術出版社：2010.09