現代信息技術提高了學生用數學的能力

21世紀的教育是全新的教育，新一輪基礎教育課程改革，會帶來教育觀念、教學組織形式的又一次革命，信息技術與數學學科教學的整合，會改變教學方式和教學手段，達到傳統教學模式難以比擬的良好效果，能加快新課程改革的進程。

我是一名長期在小學教學第一線工作的教師，從事小學數學教學十多年，在這些年的工作實踐中，總感覺小學數學知識較抽象，也較枯燥，教師不管怎么教，學生學起來總是那么吃力，效果也不是那么理想。教學有法，教無定法但貴在得法，教師該用什么樣的教學形式和方法去觸及學生的心靈，像磁石一樣把學生牢牢吸住呢？在新一輪基礎教育課程改革中，有效教學成了關注的焦點，有效性永遠是教學永恒不變的第一追求。信息技術可以改變以往學生不論什么內容都只能面對黑板的單一、枯燥式教學，為學生提供生動形象的情境，充分調動學生的多種感官參與學習活動，使教學變得生動、活潑、感染力強。

“興趣是最好的老師”，著名教育家皮亞杰則說“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配”。由于小學生年齡小，好奇、好動、課堂上注意力集中時間不長，大腦容易疲勞，這就需要教師常常變換教學方式。如果教師在課堂上適時恰當地選用信息技術來輔助教學，可以使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，這也符合學生的認知規律。

一、激發學生學習興趣，提高效率

教師如何設計、選擇數學問題是數學教學活動的關鍵。問題產生于情境，信息技術中形象直觀、圖文并茂、聲像并舉、能動會變等特點為學生創設出豐富多彩的教學情境，調動學生各種感官的參與，激發學生強烈的求知欲望。

如教學《平行四邊形的認識》時，如果利用平移、重合的方法，將平行四邊形的一組對邊先移動、重合，證明平行四邊形的兩組對邊分別平行且相等，再平行移動鄰邊，發現沒有重合的可能，由此得出平行四邊形的兩組對邊平行且相等。這樣利用計算機操作形象、直觀的優勢，加深了學生對平行四邊形特征的認識，激發學生學習興趣，學生一目了然，對知識的吸收速度更快。

二、突破教學重點、難點

信息技術中最主要的多媒體技術，不僅有鮮明的圖像，生動的畫面，而且還具備靈活多變的動畫及音樂效果，是一種新型教學輔助手段。教學過程中，有些教學內容較抽象學生難于理解，僅憑教師枯燥的講解是遠遠不夠的。如果能巧妙地利用多媒體課件，就能輕松地解決。并且對重點和難點還可以重復再現，將反映好的解題思路的計算過程投影出來，能再次啟發學生的思維，有效開發學生的智力。

例如，教學《相遇問題》時運用軟件直觀演示，創設情境，幫助學生形象地理解題目中數量間的關系。教師操作鼠標，屏幕上首先出現兩個學生，其中一個學生從左往右走，一會兒，另一名學生從右往左走，兩個學生在逼真的模擬下行走，直到相遇。這時屏幕上出示題目：“小明和小麗兩人從兩地相對行走，小明每分鐘走72米，小麗每分鐘走68米。小明走1分鐘后小麗才出發，再過9分鐘兩人相遇。兩地間距離多少米？”教師再操作鼠標，屏幕上出示線段圖，在線段圖上分別標出每分鐘兩人各行走的路程。這樣難點在兩人形象行走的動態演示和直觀的線段圖中得以解決，使學生一目了然，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強對學生感觀上的剌激。演示一結束，學生們很快就列出正確的算式解答。信息技術的有機利用幫助學生明晰地掌握概念，獲得正確的結論，達到化難為易的效果。

三、增加課堂容量，節省教學時間

將信息技術應用于小學數學教學中，不僅操作方便快捷，還可以避免教師在某些環節上浪費時間，為學生練習、思考贏得更多的時間，從而達到事半功倍的教學效果。運用信息技術中的多媒體練習鞏固，增加訓練密度，也省去了板書和擦拭黑板的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加，這樣學生鞏固的機會就增多了，教學效率無疑將得到很大提高。

信息技術為數學教學改革提供了很好的平臺，營造了新的數學學習環境。數學教學中利用信息技術能更有效地實施觀察、探究、發現、猜想、驗證等教學環節。在信息技術所提供的學習環境中，可以極大地拓展學生學習空間，有效地輔助教師的教和學生的學，使學生的數學認知過程變得自然且印象深刻，使較抽象的、深層次的數學思維活動獲得有力的支持，使學生自主探究式學習成為可能并得到落實。依托現代信息技術，有效地激發了學生學習數學的興趣，使學生的視野開闊了，知識面拓寬了，課堂氣氛更加活躍了，教學效率提高了。