為了心靈之翼的自由翱翔

教育部頒布的《語文課程標準》明確指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并特地在附錄中設立了《關于課外讀物的建議》。但目前小學語文課外閱讀，還存在一些問題，影響了閱讀的效果。如何提高小學語文課外閱讀的有效性，充分發揮課外閱讀的作用呢？

一、突出自主，處理好被動與主動的關系

心理學認為：“興趣是我們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，這種傾向是和一定的情感相聯系的。”因此，教師必須通過多種途徑激發學生的興趣，變被動的“要我讀”為主動的“我要讀”。

（一）激發興趣，變“要我讀”為“我要讀”

1.借教材激趣。在布置預習作業時，發動學生廣泛收集與課文相關的資料，把課內外閱讀聯系起來，培養學生收集篩選信息的能力，激發他們的閱讀興趣。如學習《宋慶齡故居的樟樹》，可讓學生課前收集有關宋慶齡的資料，了解她的生平事跡和歷史貢獻等。

2.借課外書激趣。教師可通過講述某本書中最精彩的片斷，在學生的“胃口”被“吊”起來時，因勢利導，讓他們去讀這本書。《負荊請罪》出自《史記?廉頗藺相如列傳》。為了更好地把握請罪原因，可滲透“完璧歸趙”、“澠池之會”故事內容，自然激起學生讀名著《史記》的興趣。

3.借榜樣激趣。“榜樣的力量是無窮的。”可以給學生講名人大家讀書的故事，還可以讓班級讀書之星交流讀書體會。

4.借活動激趣。豐富多彩的讀書活動可以激發學生濃厚的閱讀興趣。不同的年級可采用不同的活動方法和形式，不同的學生可選擇富有個性的活動方式。如語言智能強的學生可采用講故事、朗讀精彩片段的形式；音樂智能杰出的學生可把閱讀材料改編成課本劇，繪聲繪色地表演等。

5.借競賽激趣。“爭勝之心，人皆有之。”通過開展閱讀競賽，調動學生課外閱讀的積極性。

（二）展示成果，變“要我讀”為“我要讀”

1.舉辦閱讀成果展示會。將學生的妙詞佳句摘抄本、讀書筆記、手抄報以及在各種讀書競賽中所獲的榮譽證書進行展示。

2.舉行讀書報告會、故事會。讓學生互相交流、互相啟發。

3.開展讀書征文活動。活動后，可授予學生各種榮譽稱號，如“讀寫大王”、“讀書之星”等。

4.開展知識競賽活動。活動后，對優秀的學生給予激勵，授予“讀書小博士”稱號。

二、加強引導，處理好主體與主導的關系

小學生的認知能力及身心特點，決定了他們在進行課外閱讀的時候，離不開教師的有效指導。因此，在小學語文課外閱讀中，要處理好學生主體、教師主導的關系，在教師的指導下，讓學生自主閱讀。

（一）適時推薦閱讀書目，使自主閱讀有的放矢

“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務。”（蘇霍姆林斯基）在學生的閱讀興趣被激發起來后，可根據他們的文化基礎、認知水平、年齡特征和心理特點，適時地向他們推薦合適的課外讀物。

1.推薦與教學內容相關的書籍。課外閱讀是語文課堂教學的延伸和補充，推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如學完了《海倫·凱勒》，可以向學生推薦《假如給我三天光明》；學習了《林沖棒打洪教頭》，可以向學生推薦《三國演義》等等。

2.推薦與學生年齡特點相適宜的書籍。中低年級學生，可推薦他們讀一些童話、寓言、兒歌、謎語等淺顯易懂、簡短生動、符合他們口味的讀物；高年級學生，可引導他們讀一些科普讀物、民間故事、小說、詩歌、名家名篇等。

3.拓展學生課外閱讀的途徑。當今世界進入了信息化時代，學生也被各類信息包圍著。所以，課外閱讀也不能僅限于書本。除了書本之外，教師還要指導學生借助網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。

（二）適時進行方法指導，使自主閱讀事半功倍

課外閱讀要提高有效性，必須加強閱讀方法的指導。可教給學生以下幾種方法：

1.摘抄劃句法：向學生提出摘錄和劃句的要求，要求學生一邊讀、一邊劃、一邊摘，分門別類地摘錄在自己的本子上。摘畢，要寫清什么時候、摘于什么刊物、作者是誰。

2.批注法：指導學生在閱讀中敢于發表個人評論意見，發現疑難之處或有不同看法，就在書頁空白處進行批注。

3.反復閱讀法：要求學生對一些重點文章、重點段落，反復閱讀。閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，培養“真讀書”的習慣。

4.質疑問難法：“一番覺悟，一番長進。”能提出問題，是讀書中思考的收獲。教師要指導學生讀書時學會處處設疑，于探究中釋疑、解疑。

5.讀寫結合法：可以對讀物的內容、要點、基本情節等進行歸納縮寫，也可以寫自己的感想、收獲和評價。

“為學之道在厚積而薄發”。任何習慣的形成，都必須經過持久的訓練。所以，教師必須引導學生在閱讀中反復實踐，逐步做到習慣成自然。長此以往，學生的閱讀水平一定會有所提高，他們的心靈之翼一定可以在閱讀的世界里自由翱翔……