設計有針對性的先學卡，激活學生自主學習

先學是老師根據學習計劃給定一個先學目標，學生在學法的指引下，根據已有知識和經驗進行自主學習的一個過程。先學卡是經過老師精心設計的，是需要學生思考與學習的并且這個過程能夠在課堂上得到體現的。先學卡的設計，側重于內容精，知識淺、指引準，要把課堂中的重難點滲透其中。在語文學科當中，先學卡可以有以下幾類：

一、側重豐富語言的積累型先學卡

《語文課程標準》強調“小學語文教學要指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，全面提高學生的語文素質。”積累是運用的前提，沒有豐富的語言積累，沒有詞匯、語句和段篇的結構印象，就無法在表達中運用。學生語文素養的提高，很重要的方面就是重視語言的積累。比如在教學完《桂林山水》之后，學生均被文中美景所感染，教師讓學生體會到文章寫得那么好與豐富的成語的運用是分不開的，然后再組織學生以摘錄的方式積累豐富的語言，指導學生從課文中、課外讀物中或網上查找優美詞句摘錄成誦，并分類進行運用。可以通過“詞語積累比賽”、“詞語接龍比賽”等方式反復訓練，在一系列興趣盎然的活動中，既培養了學生積累語言的興趣，又加深了學生對語言文字的品味，促進了學生對優美詞匯的積累和內化，為豐富學生的語文知識奠定了基礎。

二、側重學科整合的滲透型先學卡

從語文學科的特點來看，它所包含的內容是其它學科所不能比擬的，它既有其自身相對獨立的學科體系和特點，同時又與其它各學科有著較為密切而廣泛的聯系。因而在先學卡設計中，教師應緊扣教材特點，加強語文學科與其它學科間的滲透交融，巧妙地把先學卡滲透應用到其它學科，這對于學生理解文意，誘發學生的思維靈感有著不可忽略的作用。譬如，在教學古詩《望廬山瀑布》、《望天門山》之前，讓學生在先學時，根據古詩的意思把詩文中所描寫的景色用自己的畫筆畫下來，并且將詩文寫入畫中，這樣的先學卡既能幫學生更好地理解詩意，又能讓他們感到新奇增加學習古詩的興趣，更重要的是學生完成先學卡時的情緒高漲，從中體會到了一種成就感。

三、側重模仿感悟的概述型先學卡

《語文課程標準》（2011年版）強調“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”所以語文教學的關鍵是讓學生感悟語言，從而使學生能靈活地運用語言。憑借語言進行學習交流活動及參與社會活動。因而，利用典范的課文語言訓練學生語言感悟能力和表達能力，讓學生概括課文內容，將課文內容內化為自己的語言，通過復述、講故事、演課本劇等方式表現出來。例如在教學《晏子使楚》一文之前，可以要求學生以講故事的形式復述課文，并要求學生在講述中輔以自己創造性的語言表情和動作。這樣，學生不僅了解了文章大意，而且還能將課文語言逐步內化為自己的語言，促進學生語言、動作、表情的協調發展。

四、側重動手操作的實踐型先學卡

蘇霍姆林斯基說過：手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更明智；腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。教師應多讓學生動手操作，配插圖，做小實驗，玩中學，學中玩，多種感官協同活動。操作實踐型先學卡能強化學生對語言文字的理解、感受，加深對所學知識的理解。如以《小橋流水人家》為例，在教學之后，我布置了這樣的先學卡：那條溪、那座橋、那個村美吧？那我們學校也很美吧？請仔細觀察一下我們的校園，拿出筆把你眼里的校園寫下來，看誰眼里的校園最美麗！孩子們通過對《小橋流水人家》的學習，均掌握了描寫景色的方法，跳躍著不少描寫景色的的美詞、佳句，心中也萌生出運用這些詞語的沖動。在學生觀察了校園之后再讓他們寫作文、畫畫，既提高了學生學習的興趣，又深化了學生對課文的理解，積累了豐富的語言。

五、側重情感交流的體驗型先

學卡

《語文課程標準》中指出：“語文教學應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此在語文先學卡布置時，教師除了對學生進行語文技能訓練、知識積累之外，還應注重對學生進行情感教育，讓學生在先學卡中也得到情感的熏陶。比如在教學《小英雄雨來》之前，為了培養學生學習雨來機智勇敢、愛國主義的精神，可以組織學生觀看《小兵張嘎》、《鐵道游擊隊》等影片或者聘請關心下一代協會的領導給學生講解烈士斗爭事跡，讓學生在觀看影片、聽故事的氛圍中得到情感的熏陶。

六、側重學習潛能的創造型先學卡

在教學過程中，教師除了可根據課文內容來設計適合學生的先學卡外，還可以讓學生也參與到先學卡設計中來，以此來培養激發學生的潛能，培養學生的創造能力。如學習《記金華的雙龍洞》之前，許多同學都對雙龍洞奇麗美妙的自然景觀有一定了解。這時，教師可讓學生設計先學卡。在展示交流中，有的是根據課文內容，制作一張雙龍洞的明信片，并配上文字說明；有的是搜集有關雙龍洞的相關圖片及資料；有的是展開想象，模仿書上的句子寫一段話；有的是假設自己是一名導游，如何向游客介紹美麗的雙龍洞……學生自編先學卡，不僅激發了學生的學習興趣，培養了學生學習技能，提高了學生的創造才能，而且使孩子的個性得到了淋漓盡致的發揮。

總之，由學生自主完成的先學卡，是實現全面提高學生語文素養的一個重要途徑。生命教育理念下的先學卡能夠成為學生表現自我、實現自我、超越自我的一個平臺，成為教學過程中最具有活力的一個環節。