自主學習：從個體先學開始

“改變學習方式，倡導自主性學習”是新課程改革的一個重要理念。自主學習的實質是學生在老師的指導下，發揮內在能動性，向未知領域探索的學習活動。自主性學習是古今中外無數成才者的成功之道，會學習，善學習是信息化社會公民的基本素養，教孩子“學會學習”是時代賦予學校教育的重要使命。在小學階段，使學生具有終身學習的自學習慣和能力，對學生的終身發展有著重要的作用。“凡是預則立，不預則廢”。學習是一項有計劃的活動，在教學中，這種“準備”就是學生按照學習計劃自學教材的個體先學活動，它是培養學生自主學習習慣與能力的重要途徑。“個體先學”在數學教學中有其獨特的價值。

一、個體先學是學生個性的自我展現

“學生的數學學習過程應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”由于課堂教學本身的局限性，不管是個體的學習、同桌學習，還是小組合作學習，總有那么一部分學生在“霧里看花，水中望月”，他們接受知識的方式不是來自于自我的。長此以往，他們的探究和自主能力幾近于零。每一個學生都是特殊的個體，在他們身上既體現著發展的共性特征，又表現出明顯的個性差異。怎樣才能讓每一個學生的個性都得到充分展示呢？顯然完全依賴于課堂教學是不夠的，教師還應該把視線投向課堂之外的個體自主學習。個體先學對學生來說，是比較隨意和沒有心理壓力的，更重要的是給了他們足夠的“自由度”。

二、個體先學增強了學生學習數學的興趣，樹立了學好數學信心

一個對所學知識有所了解的人，在心理上就比其他同學早一步找到知識的歸類體系。在學習的過程中，他的探究欲望更強，思維更敏銳，更有深度，能有更多的時間來思考、推敲老師提出的問題，接受新知識的反應更快，在課堂上也會表現得更加自信，更加得心應手。學生通過個體先學活動，明白了將要學習的數學知識的內容、重點、難點，找到自己的困惑，對將要學習的數學知識心中有數，提高了學生參與課堂的積極性，樹立了學生學好數學的信心。

三、個體先學還給了學生自主閱讀的權利

《數學課程標準》指出，義務教育階段的數學課程應能實現“人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。實現這個目標僅僅依靠集體教學是辦不到的，其有效途徑是集體教學和個體學習相結合。未來社會是一個信息化的社會，要求每一個公民具備搜索、分析和處理信息的能力。未來人不僅要有扎實寬廣的基礎知識功底，還要有較強的自學能力從事終身學習，以便隨時調整自己來適應社會發展的變化。閱讀是自學的主要形式，學會閱讀是學會學習的金鑰匙，是學生獨立獲取知識的重要途徑。小學數學課本有較強的可讀性，個體先學時學生帶著一定的問題閱讀課本，獲得了數學知識，引發了數學思考，使機械閱讀變成意義閱讀，學生親近數學課本的同時親近了數學。

四、個體先學為教師節省了很多不必要的講解時間

課前，教師對課本中的重點、難點和關鍵要害問題列出提綱，精心設計、難易適當，可以誘發學生學習興趣的先學卡，指導學生借助課本，借助教師設計的先學卡個體先學。使他們學會邊看書，邊思考，并把自己的體會和親身感受用語言表達出來，鼓勵他們用自學的途徑來獲取數學知識，并提出自學過程中遇到的問題與困惑。在集體辯學和教師幫學前，讓學生先在學習小組中交流匯報：說一說，你學會了什么，用什么方法學會了，還有什么不懂？充分暴露學生的思維過程。在小組共學中，探討現存的疑難問題，交流對新知識的想法和解題經驗，集思廣益，互幫互學，及時矯正，讓學生在相互啟發中完成第二次自學，為進一步的學習打下堅實的基礎，同時也為教師節省了很多不必要的講解時間。

新課程理念下的個體先學其方式是多種多樣的：可以是實驗、調查，也可以是動手操作等，最基本的可以讓學生把課本看一遍。每個學生的切入點不同，考慮問題的角度，以及思維的方式都不同，得到的結果當然也就不盡相同。這就為課堂創建了一個外圍空間，讓每個學生都在“備課”，使學生在課堂上的表現胸有成竹，“對話”更加精彩。

有效的個體先學活動應該有明確的目標，有針對性、趣味性、操作性、可接受性，應該融入學生個體的思考與體驗，不唯上，不唯書，不唯師。這樣的個體先學不但不會使預設的內容凝滯，反而會使課堂出現更多、更精彩的“生成性”，從而促使學生對課本的學習產生深層次的反思與感悟。

在《對稱》這一內容的教學時，我進行了嘗試。首先改變以往由教師準備材料的做法，明確地給學生布置了個體先學作業——先學卡：明天我們要學習《對稱》一課，請大家準備一些材料。①看書了解，什么樣的圖形是對稱的？②每人剪一張對稱圖形。③找幾幅對稱圖片，看看、說說對稱圖形給你最深的印象是什么？第二天課堂上精彩紛呈：一是學生準備的對稱圖形豐富多彩，每個人在介紹的時候都是頭頭是道。二是學生對對稱的特點的掌握有理有據。大多數學生都能根據特征剪出對稱圖形，個別學生的一些不太正確的認識在小組互學，集體辯學中隨即得到了解決。這節課不僅展示了對稱圖形，更是展示了學生的自信和個性。

“少成則若性也，習慣若自然也”。良好的學習習慣養成，學生將會受益終身。自主學習習慣與能力的培養是一個漫長的過程，需要師生幾個學期或幾個學年的持之以恒，才能“修成正果”。