讓語文課走進學生的真實世界

《藍色的樹葉》講的是小學生林園園舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，我憑借課后學習伙伴提示：“我想對林園園說……”引導學生加深對此問題的體驗，聯系學生進行反思，豐富內心的感受，同時指導學生的行為。

為了營造真實的對話氛圍，我特地創設了情景，請一生扮演林園園，我說“今天我把林園園同學請到我們教室來了，你們有話對她說嗎？”

看著面前紅著臉的林園園，同學們覺得很有趣，紛紛舉手。“林園園，你不應該太小氣。”“我們應該互相幫助”“林園園，你是少先隊員，你做得不對……”

聽著同學們對林園園的“幫助”，我感到很安慰，大道理孩子們還是懂的，但是我又覺得非常失望，平常生活中同學之間為什么屢屢發生“林園園”事件呢？孩子們還沒有交出真心，說出自己內心深處的真實想法，而是表達一種行為的理想化。該如何引導學生說真話、談實感呢？我話鋒一轉：“同學們，你有過林園園這樣的事情嗎？”教室里頓時安靜極了，我又給他們打氣，鼓勵他們正視自己的行為，“你們也許知道自己錯了，很好，但敢于承認錯誤是改正錯誤的第一步。我要看看誰是最誠實最勇敢的孩子！”終于，肖洋站了起來，臉紅紅的，不好意思地說：“上次，陳穎向我借彩色筆我也沒舍得借。”“恩，你認識到自己錯了。”我大力表揚他的勇氣和誠實，同學們很受感染，班長鄧婕站起來又委屈又慚愧地說：“上美術課，胡宇坤向我借彩色筆，我也沒借。”胡宇坤是我們班的一名潛能生，經常性不按老師的要求帶齊學習用具，我掃了他一眼，班長又補充說“他每次都向我借，我的彩色筆都不艷了。”班長這么一說，很多小手都紛紛表示要發言，“×××每節課都向我借鉛筆，到我寫字的時候，筆尖就很粗了，用不成了……”他們所反映的孩子確實存在這樣的問題。

是啊，這是個需要把握“度”的問題。看來同學們在處理這樣的問題很茫然，心理有矛盾，有話要說。于是，我順著同學們的思維，“看來，同學們有話對李麗說呀。”

同學們七嘴八舌的說起來：“李麗，你以后上課前要準備好自己的東西。”“上課講話多影響同學們啊。”“如果你總是借別人的東西，別人用完了就又得去買。”

“×××，以后，你不小心一次沒帶工具，我借給你，幾次不帶，我就不借了。”班長望著同桌說。

“從今天起，我的鉛筆也只借他5次，不然他只指望別人，總也不準備。……”

由課后問題“我想對林園園說”變成“我想對李麗說”，又轉到“我想對×××說”，這一課堂的效果是始未料到的，它是這節課的又一收獲，讓學生由想象中的理想回歸到生活實際，由一句“助人為樂”口號觸及到學生的心靈深處，既發展了學生的語言，又增強了學生解決實際問題的能力。