《藍色的樹葉》講的是小學生林園園舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,說明她在幫助別人方面做得不夠好。課文中的事與學生生活十分貼近,教學時,我憑借課后學習伙伴提示:“我想對林園園說……”引導學生加深對此問題的體驗,聯系學生進行反思,豐富內心的感受,同時指導學生的行為。
為了營造真實的對話氛圍,我特地創設了情景,請一生扮演林園園,我說“今天我把林園園同學請到我們教室來了,你們有話對她說嗎?”
看著面前紅著臉的林園園,同學們覺得很有趣,紛紛舉手。“林園園,你不應該太小氣。”“我們應該互相幫助”“林園園,你是少先隊員,你做得不對……”
聽著同學們對林園園的“幫助”,我感到很安慰,大道理孩子們還是懂的,但是我又覺得非常失望,平常生活中同學之間為什么屢屢發生“林園園”事件呢?孩子們還沒有交出真心,說出自己內心深處的真實想法,而是表達一種行為的理想化。該如何引導學生說真話、談實感呢?我話鋒一轉:“同學們,你有過林園園這樣的事情嗎?”教室里頓時安靜極了,我又給他們打氣,鼓勵他們正視自己的行為,“你們也許知道自己錯了,很好,但敢于承認錯誤是改正錯誤的第一步。我要看看誰是最誠實最勇敢的孩子!”終于,肖洋站了起來,臉紅紅的,不好意思地說:“上次,陳穎向我借彩色筆我也沒舍得借。”“恩,你認識到自己錯了。”我大力表揚他的勇氣和誠實,同學們很受感染,班長鄧婕站起來又委屈又慚愧地說:“上美術課,胡宇坤向我借彩色筆,我也沒借。”胡宇坤是我們班的一名潛能生,經常性不按老師的要求帶齊學習用具,我掃了他一眼,班長又補充說“他每次都向我借,我的彩色筆都不艷了。”班長這么一說,很多小手都紛紛表示要發言,“×××每節課都向我借鉛筆,到我寫字的時候,筆尖就很粗了,用不成了……”他們所反映的孩子確實存在這樣的問題。
是啊,這是個需要把握“度”的問題。看來同學們在處理這樣的問題很茫然,心理有矛盾,有話要說。于是,我順著同學們的思維,“看來,同學們有話對李麗說呀。”
同學們七嘴八舌的說起來:“李麗,你以后上課前要準備好自己的東西。”“上課講話多影響同學們啊。”“如果你總是借別人的東西,別人用完了就又得去買。”
“×××,以后,你不小心一次沒帶工具,我借給你,幾次不帶,我就不借了。”班長望著同桌說。
“從今天起,我的鉛筆也只借他5次,不然他只指望別人,總也不準備。……”
由課后問題“我想對林園園說”變成“我想對李麗說”,又轉到“我想對×××說”,這一課堂的效果是始未料到的,它是這節課的又一收獲,讓學生由想象中的理想回歸到生活實際,由一句“助人為樂”口號觸及到學生的心靈深處,既發展了學生的語言,又增強了學生解決實際問題的能力。