在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程論》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索，合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行解釋和應(yīng)用。”生活是思維的源泉。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)多從生活中“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中去“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。這樣，“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生不會(huì)有一種突兀的陌生感，反之具備了一種似曾相識(shí)的接納心理。

一、聯(lián)系生活實(shí)際

1.聯(lián)系生活實(shí)際的意義

（1）由于小學(xué)生年齡、知識(shí)水平的限制和對(duì)生產(chǎn)知識(shí)了解較少，在這個(gè)階段，理論聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際——與學(xué)生看到的、接觸到的和親身經(jīng)歷到的生活內(nèi)容想聯(lián)系，也是理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)重要方面。

（2）小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，除了與他們的年齡有關(guān)以外，還與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，必須注意對(duì)兒童生活經(jīng)驗(yàn)的利用。

（3）聯(lián)系學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)生對(duì)與他們生活有關(guān)的現(xiàn)象，尤其是對(duì)于他們感到的新奇的事物興趣特別濃厚。有些我們十分熟悉，甚至天天接觸的事物，人們并不一定明白其中的科學(xué)道理，也正因?yàn)槲覀儗?duì)于它們既熟悉又生疏，因而聽(tīng)起來(lái)也就興趣盎然、十分注意。

（4）在講課中充分利用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)，可以把教材化繁為簡(jiǎn)、化難為易。這樣，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)不但親切易懂，而且能更好的培養(yǎng)他們的思維能力。例如：有位教師教自己的小女兒學(xué)算術(shù)，她已經(jīng)學(xué)會(huì)了百位數(shù)以內(nèi)的加法。她教她學(xué)十以內(nèi)的減法，問(wèn)她：“8減4是幾？”她不會(huì)答，教她數(shù)指頭，她也算不出。后來(lái)，她媽媽急了，問(wèn)她“8個(gè)蘋(píng)果吃了4個(gè)還剩下幾個(gè)？”她馬上就答出：“還剩下4個(gè)”。又問(wèn)她“10個(gè)蘋(píng)果吃了3個(gè)還剩下幾個(gè)？”她也能馬上答出：“7個(gè)”。然后又告訴她，8減4就好比8個(gè)蘋(píng)果吃了4個(gè)，她馬上就懂了。這位教師深深地領(lǐng)悟到：8減4對(duì)成年人來(lái)說(shuō)是顯而易答的問(wèn)題，但對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，就形成了抽象的東西；而8個(gè)蘋(píng)果吃了4個(gè)，這就是具體的、形象的了。由于密切聯(lián)系了她自己的生活實(shí)際，因而也就變成了容易的了。

（5）利用日常生活中所見(jiàn)到的形象來(lái)說(shuō)明課本中的基本內(nèi)容，可以幫助學(xué)生深刻理解和記憶。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶就會(huì)進(jìn)一步加深，運(yùn)用起來(lái)也會(huì)更加靈活，同時(shí)也使學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不是不可捉摸的，而是普遍存在的、與我們生活之中的；不是突如其來(lái)的，而是樂(lè)意發(fā)現(xiàn)的，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際的方法

（1）在教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，最好是聯(lián)系學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的事物，如有的教師教兒童10以內(nèi)的數(shù)時(shí)，讓兒童述說(shuō)自己看過(guò)的具有某個(gè)數(shù)字的實(shí)物。例如“2”，讓兒童說(shuō)出他曾看到過(guò)什么東西，如人有兩條腿，自行車(chē)有兩個(gè)輪子，鳥(niǎo)有兩只翅膀等等；“4”就聯(lián)系桌子的四條腿，狗的四條腿……通過(guò)這些聯(lián)想，不僅豐富了兒童的生活常識(shí)，而且了解了數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)到每個(gè)數(shù)都能通用于一般的實(shí)物（即抽象性）。

（2）在教學(xué)中，應(yīng)力求將問(wèn)題從生活實(shí)際中提出，概念從生活實(shí)際中引入，這樣由感性到理性、從具體到抽象，學(xué)生對(duì)教材的領(lǐng)會(huì)就會(huì)順利。

（3）在教學(xué)中，只要有可能，就應(yīng)該叫學(xué)生在實(shí)際生活中找一找它的存在，并舉出例子來(lái)。這樣做往往能引起學(xué)生極大的興趣，并加深他們對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)。

3.聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)該注意的問(wèn)題

（1）聯(lián)系的實(shí)例小學(xué)生越熟悉越好，有為農(nóng)村教師總結(jié)自己的教訓(xùn)時(shí)談到，教課初期，他非常奇怪為什么舉了那么多例子，學(xué)生課后還提出不少這樣或那樣的問(wèn)題。后來(lái)他才知道所舉的例子常常是學(xué)生所不熟悉的。后來(lái)，他深入學(xué)生，了解了學(xué)生們的常識(shí)范圍、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以后，就在備課時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際去考慮問(wèn)題。再舉例時(shí)，就以學(xué)生熟悉的東西為例，這樣學(xué)生一聽(tīng)就懂了。

（2）注意對(duì)小學(xué)生原有知識(shí)的鑒別和修正。有的小學(xué)兒童把生活經(jīng)驗(yàn)中的“鳥(niǎo)兒走了”這一個(gè)減少的概念，與應(yīng)用題所問(wèn)的“共飛走了幾只鳥(niǎo)”這個(gè)加法概念混淆了起來(lái)。以后經(jīng)過(guò)用實(shí)物演示指出“一共多少”是這個(gè)應(yīng)用題的主要問(wèn)題，才使兒童拋棄了舊的聯(lián)想，形成了新概念。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)特注意對(duì)他們?cè)兄R(shí)的鑒別和修正。

（3）聯(lián)系小學(xué)生生活實(shí)際，要盡可能和小學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)想結(jié)合。只有做到理論與實(shí)際想聯(lián)系，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、運(yùn)用生活情境

1.以“生活情境”的導(dǎo)入，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。所以，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活；要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。

2.以“生活經(jīng)驗(yàn)”的借助，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。一切科學(xué)知識(shí)都來(lái)自生活，受生活的啟迪。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。