對當前小學數學教學的幾點認識

常常見到這樣的情景：老師滿懷激情地走進課堂，40分鐘后，滿腹牢騷走出課堂。“笨死了，笨死了。一個問題問下去，竟然一點反應都沒有。他們一點腦筋都不想動。就等你報答案”。這種老師累個半死，學生還一點都不領情的情況屢見不鮮。那如何在有限的40分鐘內，創設出學與“玩”融為一體的教學方法，使學生在“玩”中學，在學中“玩”；讓學生的思維處于一種緊張、愉悅而富于創新意識的最佳狀態；使數學課成為學生學習創造的樂園，每一個學生都能體會“數學好玩”，進而“玩好數學”呢？

一、合理個性化的使用教材

“準確理解教材，合理靈活使用教材；領會編者意圖，聯系學生生活經驗，結合社會現實，對教學內容進行個性化處理，有自己的獨特見解”。我的理解是對教材我們要合理充分的使用：

首先是“用好教材”。如果一節課中學生連教材翻都沒有翻一次、或者只是偶爾翻了一兩次，這可能就存在一定的問題，教材中的例題、習題就沒有看或者閱讀的需要嗎？

第二是“用足教材”。教材是編者經過一定時期的實踐加上專家、學者的研究成果編寫出來的，應該是我們教學的極好載體，許多課文習題確實能使我們的學生從中學到知識、發展智力、提高能力、培養人格。我們一定要用足教材，如課本中有的練習與我們老師下載的練習題型相同，你說用哪一種好？避免出現一些不科學的習題，如幾年前的“公雞下蛋問題”、“把圓柱體鋼材切割成圓錐形鋼材”等。

第三是“用活教材”。應該說教材中的一些課文、一些練習有些適合城市學生練習，有些適合農村學生練習，部分學生由于沒有相類似的生活經驗，這些課文或練習就帶有一定的局限性。這些就需要我們老師根據本班的實際，用學生熟悉的生活情境引入或合理改編教材。上一周智銀華老師執教的“求最大公因數”就進行了有益的嘗試，將遠離學生生活實際的拼長方形游戲情境改編成為車庫選擇地轉這一現實的數學問題，數據沒變、主題仍是原主題，但情境的變化促進了學生的積極思考與探究，在積極輕松地氛圍中學生自主探究、自我歸納出求最大公因數的方法，這樣的嘗試很值得我們大家借鑒。

二、創設輕松、活躍、民主的教學氛圍

記得中央電視臺《實話實說》欄目中有一位學生在描繪他們心目中的課堂時說：“讓課堂活起來，讓我們動起來。”摯樸的話語給我留下了深刻的印象。的確，著明特級教師魏書生有句名言：“每件事都有一百種做法。”在教學上，不是“自古華山一條路，而是條條道路通羅馬。”如一堂課上，我趁著學生練習的興趣，又組織學生進行了一場比賽：連續寫出多組相等的分數，比一比，在一分鐘內，看誰寫的多。一分鐘后，讓同座同學互相批改，讓寫得最多的當眾報出來，予以表揚鼓勵。最后，出示這樣一道題：（a、b是自然數），在這個等式中，當a＝1，2，3，4……時，b分別等于幾？a與b之間有什么聯系？

學生根據分數的基本性質，得出：

當a＝1時，b＝7；

當a＝2時，b＝14；

當a＝3時，b＝21；

當a＝4時，b＝28；

……

在觀察、比較、討論中，學生發現a、b代表的是一些不確定的數，其中一個確定了，另一個也就隨之確定。根據分數的分子之間的關系，可以得出b總是a的7倍。此時，學生學習的勁頭依然很足。

因此，課堂教學是一種對話、一種討論，這是對傳統課堂理論的一種超越。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師的任務應是引導和幫助學生去進行再創造，讓學生大膽嘗試、探索，感受數學的趣味、品質、探索成功的喜悅。

三、聯系生活實際學數學

《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，……使學生通過數學活動，……初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”因此，在數學教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯系，把數學問題與生活情境相結合，讓數學生活化，生活數學化，引導學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。

數學來源于生活，新教材的編排更能體現出這一點。課程標準指出教材“應力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。”在數學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數學問題生活化。

生活中處處有數學。在數學教學中，教師應引導學生把數學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，“充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等”，使學生“逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量”，這樣讓學生真正感受到數學在生活中無處不在，獲得探索數學的積極體驗，提高利用數學解決實際問題的能力，讓生活數學化。

總之，教師要積極培養學生思維的靈活性、深刻性，在潛移默化中，增強學生學活，用活數學知識的意識，克服死記概念，照搬公式的僵化的思維方式。讓課堂活起來，上活數學課，做到“人人在數學學習中有成功的體驗，人人都得到發展”！