在學(xué)生眼前懸一把“多元智能草”

哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納經(jīng)過(guò)多年的研究與完善后，提出多元智能理論：人類有八種智能即語(yǔ)言文學(xué)智能、音樂(lè)旋律智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能。每個(gè)人都擁有多種智能，只是某些智能的發(fā)達(dá)程度和智能組合的情況不同而已，人的智能可以通過(guò)后天的教育和學(xué)習(xí)得到開發(fā)和加強(qiáng)。

在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最大障礙除語(yǔ)言能力因素外，還與學(xué)生的人際交往能力、音樂(lè)旋律智能、空間視覺智能和肢體活動(dòng)能力等密切相關(guān)。因此，課堂教學(xué)不應(yīng)僅局限于語(yǔ)言能力的開發(fā)，同時(shí)應(yīng)包括其他各種能力的開發(fā)。我們更要促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的強(qiáng)化，并帶動(dòng)他們?nèi)鮿?shì)智能的發(fā)展。那么，如何將多元智能的開發(fā)和利用貫穿于英語(yǔ)教學(xué)中呢？

一、運(yùn)用詩(shī)歌、繞口令、英語(yǔ)歌曲開發(fā)音樂(lè)旋律智能——懸一把帶音符的草

英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)，從兒童心理學(xué)來(lái)講，唱歌能使學(xué)生松弛、愉快、滿足，產(chǎn)生興奮情緒。因此，在教學(xué)中我們要充分運(yùn)用詩(shī)歌、繞口令、英語(yǔ)歌曲等方式開發(fā)學(xué)生的音樂(lè)旋律智能。如在“Warming up”部分安排一些英語(yǔ)歌曲或繞口令，讓學(xué)生在唱唱跳跳中輕松地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓音樂(lè)、節(jié)奏智能強(qiáng)項(xiàng)的同學(xué)，能夠利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，可以利用小詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)數(shù)字，利用歌曲Days of the week來(lái)學(xué)習(xí)星期的名稱，利用歌曲I can sing a rainbow來(lái)學(xué)習(xí)表示顏色的單詞等，我們同樣可以用歌曲等組織學(xué)生復(fù)習(xí)。

二、運(yùn)用聽聽畫畫開發(fā)視覺空間智能——懸一把多彩的草

低年級(jí)可多用聽聽、畫畫、涂色開發(fā)學(xué)生的視覺空間智能：“Draw an apple．Colour it red．”“Draw a banana．Colour it yellow．”高年級(jí)可運(yùn)用聽短文、畫圖的活動(dòng)來(lái)開發(fā)學(xué)生的視覺空間智能：“First，draw a big tree in the middle of the picture．Then，draw a bird in the tree．……”空間智能強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生通常都有很強(qiáng)的感悟能力，所以教學(xué)時(shí)可用不同顏色的粉筆進(jìn)行畫、寫。

三、運(yùn)用游戲、競(jìng)賽等開發(fā)身體運(yùn)動(dòng)智能——懸一把童趣的草

針對(duì)小學(xué)生生性好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，盡可能多地安排游戲競(jìng)賽類的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在動(dòng)中用，從而開發(fā)學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)智能和創(chuàng)造力。游戲是小學(xué)生喜愛的活動(dòng)之一，活潑有趣而富有意義的游戲能吸引學(xué)生參與，使其直接接觸并運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)游戲有很多，包括找、猜、涂、畫、剪、貼、疊、填、算、采摘、搭配等各類動(dòng)手操作的活動(dòng)，在活動(dòng)中，我們可以使學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)智能得到有效的開發(fā)和運(yùn)用。相同的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)和要求有所不同，采取的游戲方式也應(yīng)有所不同，也就是教師應(yīng)該考慮到具體的學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)形式。多種形式的游戲、競(jìng)賽不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，還可以引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的，如此一來(lái)，教師不僅充分開發(fā)了學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)智能，更客觀引導(dǎo)了學(xué)生的競(jìng)賽心態(tài)。

四、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)開發(fā)人際關(guān)系智能——懸一把富含成長(zhǎng)素的草

教育的四大支柱之一是“學(xué)會(huì)共處”，它是現(xiàn)代人不可缺少的能力。語(yǔ)言是用來(lái)交流的，所以在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流，與人合作，不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要途徑，而且也是開發(fā)人際關(guān)系智能的好機(jī)會(huì)。情景交際就像是富含營(yíng)養(yǎng)的草一樣，激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

1.角色扮演。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，共同提高表演和語(yǔ)言表達(dá)能力。我們要充分利用課內(nèi)、課外的時(shí)間，讓學(xué)生自由組合，編排演練。如在學(xué)到“Animals”的內(nèi)容的時(shí)候，要求學(xué)生以“去動(dòng)物園玩”為情境進(jìn)行英語(yǔ)表演。學(xué)生在表演中相互合作，有利于培養(yǎng)日后交往中說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣和提高自身的交往能力。在表演的過(guò)程中，教師還可檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)單詞，詞組和句型的掌握情況。

2.采訪調(diào)查。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，采訪調(diào)查則為學(xué)生提供了應(yīng)用語(yǔ)言的舞臺(tái)，如學(xué)習(xí)完水果的單詞、一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之后，我們可以讓學(xué)生開展采訪調(diào)查，了解一下小組間同學(xué)對(duì)水果和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜愛程度（Like or dislike），從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的人際關(guān)系智能。

五、運(yùn)用合理評(píng)價(jià)開發(fā)自我認(rèn)識(shí)智能——懸一把公正鼓勵(lì)的草

學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣在于經(jīng)過(guò)艱苦努力而獲得成功。成功的學(xué)習(xí)，再受到老師的表?yè)P(yáng)，能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。因此，我們?cè)趯?duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，切不可輕描淡寫、一筆帶過(guò)。實(shí)踐證明，小學(xué)生在得到一個(gè)評(píng)語(yǔ)時(shí)的反應(yīng)往往比僅僅得到一個(gè)分?jǐn)?shù)時(shí)好得多，所以在評(píng)價(jià)中老師應(yīng)多用深情的贊許或是熱情的鼓勵(lì)，使其經(jīng)常感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅，并提高學(xué)習(xí)的熱情。在此潛移默化的過(guò)程中，學(xué)生也接受了是非觀，人生價(jià)值觀的教育，發(fā)展了自我認(rèn)識(shí)的能力。

新課程提出了“為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”的教育理念，多元智能理論對(duì)實(shí)現(xiàn)“三個(gè)發(fā)展”，尤其是為“個(gè)性化教育”提供了一個(gè)理論依據(jù)。教師必須關(guān)注學(xué)生之間的差異，建立個(gè)別化、多樣化的教學(xué)體系，主動(dòng)、自覺地為每一位學(xué)生設(shè)計(jì)因材施教的方法，以配合其智力組合的特點(diǎn)，促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)才能的展示和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生在因材施教中受益，讓所有的學(xué)生得到全面的、個(gè)性化的發(fā)展。