自主合作 快樂學習

隨著時代的發展進步，“學海無涯苦作舟”的學習觀、教育觀已經被越來越多的教育者摒棄，而代之以“學海無涯樂作舟”的學習觀、教育觀。隨著新課程改革的倡導，自主學習和合作學習已經成為一種重要的學習方式。但是，在實施貫徹的過程中，是否都像我們想象中的那么理想呢？學生真的愿意自主了嗎？學生真正合作了嗎？如果沒有，那么就是無效的。因此，作為教育者應該思考一個問題：如何讓自主學習和合作學習行之有效？而筆者在此主要探討的是：讓合作成為學生自主學習的一部分，即讓合作成為學生自由自覺的一種行為，而不是由教師強加在學生身上的任務，并限定他們在什么時候完成這項任務。自主合作，是讓學生在學習的過程中，自由地進行組合，通過合作學習的方式完成老師布置的學習任務。怎樣才能讓學生有效地自主合作，從而達到快樂學習的目的，提高合作學習的有效性呢？

一、營造良好的自主合作的學習氛圍

教師應積極倡導自主合作的學習方式，可以讓學生一起完成同一個任務。通過一段時間的學習，學生就會發現這樣的學習方式很有樂趣。久而久之，就喜歡上了自主合作學習。比如，在教學七年級上冊第一篇課文《在山的那邊》時，就讓學生合作預習：（1）3～5為一個小組，有感情地朗讀全詩，并派出最佳選手來誦讀此詩；（2）談談這首詩最讓你感動的是什么？每個組員都談談，組長把每個人說的話都記錄下來，并代表組員發言。由于這是學生在剛上初中階段時上的課，所以一定要培養好學生的學習習慣，如預習習慣、自主學習習慣、合作學習習慣等。因此，教師必須做出有效的引導。學生的自由組合也必須有人牽頭，因此，教師先指定一些學生來當組長，誰想和誰一組可以到各個組長那里報名。這樣，小組就很容易組成了，自主合作也就不會有前期困難了。通過這樣的自主合作學習方式，學生很好地做了預習，課堂學習效果在師生互動、師生對話中有效生成了。有的小組自備了音樂來配樂朗誦；有的小組集體出動齊誦全詩；有的小組輪流朗誦全詩。各組的組長詳實地記錄了組員的發言，并做了總結性的發言。每個小組都發揮了組員了力量，快樂而有效地完成了任務。

“萬事開頭難”，而這個開頭是多么順利，因此，一定要一鼓作氣，進一步激發學生自主合作學習的興趣，并讓他們持之以恒。

二、開展豐富多樣的自主合作學習活動

為了讓學生保持自主合作學習的積極性，筆者就想方設法地開展豐富多樣的合作學習活動。

辦小報。為提高自主合作學習的積極性，也為了提高學生的寫作能力，班級辦了一份小報，半個刊。每個小組都可以向社長推薦優秀作品，半個學期后舉辦一次的頒獎活動，除了單項獎以外，還有最佳小組獎。哪個小組的作品多，哪個小組就勝出。作品最少的小組要在全班同學面前集體表演一個節目。于是，每一次的頒獎和“演出”都成為學生最期待的一個節目。

開展辯論賽。開展辯論賽也是以小組為單位，既提高他們的口語交際能力，也提高了他們小組的合作能力。例如，教學《理想》一課時，筆者以“人生需要理想”和“人生無需理想”為辯論題目，各小組選擇正方、反方，然后開始從小組中找出辯手。每個小組派一名的辯手，正、反方各有5個辯手。小組成員都要為5個辯手去找材料來反駁對方的觀點。整個辯論賽秩序井然，辯手們激烈地辯論著，力爭駁倒對方。組員們在后面不斷地遞著紙條，幫助辯手找出對方的破綻。結果已經不那么重要了，在這個過程中，他們都收獲知識、友情、本領等等，獲益良多。

舉辦讀書會。每周舉辦一次的讀書會，各小組先交流自己本周內讀的書有哪些，有什么樣的心得體會，推薦一些書目。然后，小組派代表發言，把最有意義的一本書介紹給同學們閱讀。

這些活動讓學生們感受到自主合作不是一種形式，而是一種良好的學習方式。它讓自己獲得更多的友情，享受到學習的快樂，提高了學習的效率。

三、倡導多樣化的小組評價方式

為了不挫傷小組合作學習的積極性，教師一定要倡導多樣化的評價方式。

首先，教師應采取正面激勵性的評價，多鼓勵學生積極參與到合作學習中去。班上曾出現一個特別不愛和別人合作學習的學生，性格比較孤僻，其他的學生也不愿意和他一起學習。這時，筆者就和這個學生組成了一個小組。課下，筆者常常找這個學生聊天、談心，耐心地啟發他，慢慢地他愿意交流，并很努力地投入到語文學習中來。在課堂上，筆者也常常替他發言，并借此表揚他。過段時間他開始自信起來，這時就鼓勵他發言。最后，當他可以融入到小組合作學習中去后，就讓他和學生一起組成小組了。

其次，在具體的量化評價的時候，可以采用教師評價和學生評價相結合，自我評價和他人評價相結合，個人評價和小組評價相結合。還可以是過程性評價和結果評價相結合。比如，在上面提到的辯論賽，雖然正方贏了，但是反方也做出了努力，并且在場上的表現也很好，所以，兩個小組都有獎勵。只是獎品有些許不同而已。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。”因此，作為語文教育工作者應多給學生合作探究的機會，讓他們在合作學習的過程中充分展現個體的才能以及集體的力量，讓他們在合作探究中享受到學習的快樂、成功的喜悅，從而提高學習的效率，使語文能力得到全面發展。