淺談《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)與工程》課程建設(shè)

摘要：《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)與工程》課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)課之一。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能獨(dú)立完成綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)安裝施工、現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目管理、項(xiàng)目的測(cè)試驗(yàn)收等工作任務(wù)。已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、工程配合與吃苦耐勞等職業(yè)素養(yǎng)，為成長(zhǎng)為網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作領(lǐng)域中的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)員、弱電工程師、工程監(jiān)理師、項(xiàng)目經(jīng)理等職位，奠定良好堅(jiān)實(shí)的職業(yè)技能基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：綜合布線；教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 (2012) 06-0182-01

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)與工程》課程緊密結(jié)合工程實(shí)踐，針對(duì)崗位要求，以真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)向，將典型工作任務(wù)分解為具體能力，通過(guò)理論講授與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的方式，帶領(lǐng)學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程中主要的工作內(nèi)容。課程建設(shè)是一個(gè)不斷豐富和提升的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展，不斷推動(dòng)課程內(nèi)容與形式的發(fā)展。

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)與工程》是一門實(shí)踐課與理論課緊密結(jié)合的課程，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上有效的做好理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)分配，其內(nèi)容上主要分為三個(gè)層面。

第一是理論課授課階段，通過(guò)課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)完成，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，它包括了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，綜合布線產(chǎn)品，綜合布線的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，綜合布線設(shè)計(jì)方式和規(guī)范，綜合布線系統(tǒng)安裝規(guī)范和技術(shù)，綜合布線從設(shè)計(jì)到施工安裝到測(cè)試驗(yàn)收的工作流程。

第二是實(shí)踐教學(xué)階段，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作完成，使學(xué)生得到操作技能的基本訓(xùn)練。包括參觀綜合布線系統(tǒng)，綜合布線系統(tǒng)圖和布線圖的繪制，雙絞線跳線制作與測(cè)試，數(shù)據(jù)和信息模塊的端接，機(jī)柜安裝與線纜管理，配線架端接，常用布線工具的使用，光纖熔接與端接，銅纜光纜的測(cè)試。

第三是工程項(xiàng)目教學(xué)階段。通過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目的引入，按照施工企業(yè)的組織模式和管理模式來(lái)運(yùn)行，在學(xué)生中產(chǎn)生各職能部門負(fù)責(zé)人，讓學(xué)生親身感受到在實(shí)際工程中如何處理、解決問(wèn)題，把理論內(nèi)容有效的與工程項(xiàng)目結(jié)合在一起，加深理解、鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)們掌握布線工程的設(shè)計(jì)與施工技術(shù)的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與職場(chǎng)崗位間的“零距離對(duì)接”。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段

為培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工管理、測(cè)試與運(yùn)行維護(hù)崗位職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位工作“零距離對(duì)接”，本課程采用的主要教學(xué)方法有以下幾種：

（一）“設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法：在第一節(jié)課上，將學(xué)生分成若干組，一般3-4個(gè)人一組。首先提出問(wèn)題，引出本次課要做的項(xiàng)目，然后將任務(wù)布置下去。同時(shí)，給學(xué)生講授一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和目的自主來(lái)聽課。然后要求學(xué)生利用課余時(shí)間去查找相關(guān)資料，設(shè)計(jì)方案，完成項(xiàng)目，最后撰寫項(xiàng)目報(bào)告并答辯。在整個(gè)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、驗(yàn)收評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和歸納、展示和點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作品。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課程的知識(shí)和應(yīng)用有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力將得到有效的鍛煉，并積累項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)主要圍繞著這一方法進(jìn)行。

（二）案例法：教學(xué)中根據(jù)所講授的內(nèi)容盡量選擇有代表性、實(shí)用性的案例來(lái)進(jìn)行分析講評(píng)，通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生參與討論，教師起組織者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境協(xié)作、問(wèn)題的分析、解決問(wèn)題的方法等學(xué)習(xí)討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道所學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)際工程中可用在那些方面。這種教學(xué)方法旨在從特殊到一般，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力。在教學(xué)中采用案例分析，可以讓學(xué)生結(jié)合熟悉的各種設(shè)備的故障檢修方法。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就更有興趣，相應(yīng)的對(duì)內(nèi)容的理解就更為深刻。

（三）直觀教學(xué)法：通過(guò)電子教案、電子課件、動(dòng)畫演示、投影、錄像、圖片等現(xiàn)在教育技術(shù)手段展開理論教學(xué)，將復(fù)雜的原理用簡(jiǎn)單的、感性的方法展現(xiàn)出來(lái)，并選取與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的實(shí)例講解，有效地使難以理解的概念簡(jiǎn)單化、形象化，充分激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（四）討論交流法：課程教學(xué)中，以小組為單位，將網(wǎng)絡(luò)與綜合布線工程中關(guān)鍵性或不確定性的技術(shù)問(wèn)題拿出與學(xué)生討論，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，給學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)知識(shí)、集體解決問(wèn)題。

（五）激勵(lì)教學(xué)法：實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，經(jīng)常采用小組之間競(jìng)賽的方法，競(jìng)賽的結(jié)果記入形成性考核成績(jī)。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

（六）“教”、“學(xué)”、“做”三位一體教學(xué)法：在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中都廣泛常采用這種方法，即邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做，邊講解邊實(shí)踐的教學(xué)方法，提高了教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到了教學(xué)做合一，無(wú)論是理論學(xué)習(xí)，還是操作能力訓(xùn)練都收到很好效果。

在教學(xué)方法采用多種形式的同時(shí)，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)手段。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，采用老師與學(xué)生角色互換、學(xué)生上講臺(tái)與老師一起講、企業(yè)工程師講授等形式，活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變單向灌輸為師生良性互動(dòng)。既傳授了知識(shí)又教會(huì)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)自思考的方法。

三、在教學(xué)上，建立的過(guò)程考核的方法，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的方面的考核

根據(jù)課程的特點(diǎn)采取多種方式進(jìn)行考核；考核以能力考核為核心，綜合考核專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、方法能力、職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作等方面。課程的教學(xué)評(píng)價(jià)采用學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）對(duì)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。（2）對(duì)學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程組織能力適當(dāng)評(píng)價(jià)。（3）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及職業(yè)道德進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)：學(xué)生是否完成了活動(dòng)任務(wù)，有無(wú)抄襲現(xiàn)象發(fā)生，是否及時(shí)完成了作業(yè)，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的能力要定期檢查，可以采用提問(wèn)、撰寫分析報(bào)告等形式。

（二）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：考試試題著重進(jìn)行能力的考核，也可以把考核分為筆試和操作兩部分進(jìn)行，評(píng)價(jià)方式要逐步過(guò)渡到通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)。