提高中職計算機有效教學的策略探究

摘要：中職生的文化知識基礎不牢，學習積極性不高，理解能力和接受能力參差不齊。同時，他們還面臨著就業(yè)的挑戰(zhàn)，因此，必須增強學習的實用價值，確保教學的有效性，才能更加有利于培養(yǎng)學生適應社會就業(yè)理解能力和自主學習能力不強，面臨著就業(yè)的壓力和挑戰(zhàn)。如何提高計算機教的有效性，切實提升中職學生的計算機水平，是擺在我們面前的重要課題。

關(guān)鍵詞：中職；計算機教學；有效性；策略

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 06-0147-01

一、以市場需求為導向，制訂實用性較強的課程計劃

從計算機專業(yè)領(lǐng)域來看，其應用范圍十分廣泛，作為中職學校，不可能也沒有必要將所有的計算課程全部開設。在制定課程計劃時，應該根據(jù)市場需求，結(jié)合學校特色，根據(jù)師資優(yōu)勢和軟硬件條件，做好課程計劃。例如，假如需要開設輔助設計軟件CAD課程，需要具備一定的基礎，如制圖基礎及設計基。從CAD應用的領(lǐng)域來看，是十分廣泛的，有建筑方面的，有機械類的，有電子領(lǐng)域的等。中職學校在開設此類課程時，必須充分分析就業(yè)需求，聯(lián)系學生的實際情況，做好CAD課程的開設。因此，作為中職計算機專業(yè)的課程教學計劃，必須遵循實用性、可行性的原則，制定好切實可行的教學計劃，以促使學生通過學習能夠活動社會就業(yè)所需的計算機應用專業(yè)的技術(shù)與技能，提高中職計算機學生的就業(yè)水平。

二、想方設法增強教學的趣味性，提高學生學習計算機的興趣

興趣是促使學生不斷進步，獲得成功的源泉。在中職計算機教學中，要想提高學習的有效性，就必須增強教學的趣味性，想方設法提高學生學習計算機的積極性，從而提高教學效率，確保學習的有效性，一是充分發(fā)揮計算機多媒體的強大優(yōu)勢，激發(fā)興趣。例如，在學習動畫制作時，教師可以將相關(guān)知識點巧妙地與動畫例子結(jié)合起來。學生在欣賞動畫的過程中，心中就會羨慕動畫神奇的效果，產(chǎn)生自己也想制作動畫的創(chuàng)作激情，激情其探究動畫制作奧妙的欲望。此時，教師可以順其自然的將重要的原理——遮罩引出來。在遮罩原理教學中，可以采用具體的例子進行分析，讓學生嘗試親自操作去體驗動畫制作的快樂。二是運用案例進行教學，增強教學的可操作性。在選擇案例時，應該盡可能地選擇比較真實的，具有較強針對性的，學生比較熟悉的案例，這樣才能有效地激發(fā)學生進行學習的興趣。例如，在教學Excel一課時，我讓學生將自己家里用水、用電的情況用Excel圖表制作出來，學生參與的興趣很高，效果不錯。

三、實施分層教學，提高教學的針對性

中職計算機學生具有很大的差異性，在教學中，采取分層教學，才能確保教學的針對性，從而提高教學的有效性。

（一）研究學生基本情況，夯實分層的基礎

學生是受教育的對象。教師只有充分、深入地了解學生，明白學生的實際情況，才能使分層做到合理準確，教學時才能做到因材施教、有有的放矢。初中信息技術(shù)教師要了解學生的方式非常多，可以通過上機操作，發(fā)現(xiàn)學生在計算機方面的興趣和基礎知識，通過與家長、學生交流，才能更全面、更深入地了解學生，真正摸清學生底子，這樣實施分層教學才更加有效。

（二）做好分層教學，增強教學的有效性

一是將學生進行分層。根據(jù)學生的計算機學習基礎，可以對學生進行分層，即優(yōu)秀層、中等層和潛能層；二是將教學目標進行分層。對于優(yōu)秀層的學生，要求其掌握基本的學習任務外，還可以要求其進行拔高訓練，以拓展能力，提高計算機應用水平。對于中等層學生，應該對其制定與之相應的目標，要求其完成基本的教學任務；對于潛能層學生，只要求其完成較基礎的任務即可，主要以激發(fā)其興趣為主，使其樹立起自信，從而獲得一定的提高。

（三）做好分層及教學，保護學生自尊心

值得注意的是，在實際操作中，必注意保護學生自尊，確保分層的隱蔽性。對學生分層的根本目的是為了促進學生的發(fā)展。教師在分層時，應該做到尊重學生的人格，不能將分層情況公布出來。如果學生知道了自己的層次比較低，就會誤認為老師從心理歧視、嘲笑他，反而不利于學生的學習提高和健康成長，與分層教學的初衷相違背。如果一些學生知道自己所在的層次比較高，或許會產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿、不思進取的不良心理，也不利于學生的學習和成長，因此，對學生分層應該做到不留痕跡。在實際操作中，我們可以根據(jù)需要進行定期分組調(diào)整，同時結(jié)合學生的意愿，調(diào)整各種成員的分配。這樣的方式，學生就不會因為知道自己所在的層次而感到心理上的壓力，更加有利于分層教學的實際運行。

三、采用多種模式進行授課教學

首先，采用先進的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。教師通過制作教學課件實現(xiàn)模擬環(huán)境，提供豐富的信息資源，用文字和語言難以表述清楚的教學內(nèi)容，用教學課件可以直觀地呈現(xiàn)出來。其次，以網(wǎng)絡為教學系統(tǒng)的教學模式。有效利用網(wǎng)絡教學資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現(xiàn)代化教學技術(shù)的作用。由于中職生的文化基礎、學習態(tài)度、學習方法在整體上處于弱勢，教師還可以指導學生玩游戲、從網(wǎng)上下載學習軟件，收集各類學習網(wǎng)站及學習資源，這樣不僅能滿足他們的好奇心和求知欲，而且能培養(yǎng)他們的信息收集、處理、吸收能力。

總而言之，中職計算機教學是否有效直接關(guān)系著中職生計算能力的培養(yǎng)，關(guān)系著中職生的就業(yè)，因此，我們應該高度重視中職計算教學的有效性，想方設法提升中職計算機教學的實效性，不斷創(chuàng)新教學方法，以市場需求為導向，制訂實用性較強的課程計劃，增強教學的趣味性，提高學生學習計算機的興趣，實施分層教學，確保教學的針對性，以促使中職學生計算機應用水平的提高，從而提高中職生的市場競爭力。

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