基于高校團隊建設的青年教師職業(yè)幸福感研究

摘要：高校教師團隊建設是在共同目標、愉快的工作氛圍中，通過知識與能力的互補，團隊內(nèi)部互相溝通協(xié)調，達到既定的優(yōu)秀教學成果。在這個過程中，利用優(yōu)秀團隊的引領作用培養(yǎng)青年教師熱愛教師職業(yè)，指引青年教師主動自覺投入教育事業(yè)，實現(xiàn)個人價值，提升業(yè)務水平和職業(yè)幸福感，推動青年教師業(yè)務發(fā)展。

關鍵詞：團隊建設；青年教師；業(yè)務能力

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 06-0126-02

2011年，教育部啟動“本科教學工程”建設，強調專業(yè)建設、精品網(wǎng)絡視頻課程開發(fā)中優(yōu)秀團隊建設的重要性，強調以現(xiàn)有優(yōu)秀教學資源逐漸提升教師教學能力。優(yōu)秀教學團隊的組成，離不開高水平、高職稱、高學歷的資深教授，更離不開優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)。筆者以地方高校為例，研究和探索優(yōu)秀團隊建設對帶動青年教師成長、提高青年教師教學業(yè)務能力、提升青年教師職業(yè)幸福感的重要性。

一、團隊建設的特點和內(nèi)涵

團隊合作的本質即區(qū)別于個人模式和競爭模式的工作方式，強調的是集體精神和團隊建設中人與人之間的協(xié)作與配合，有著相同或相近的工作目標。從其本身的發(fā)展來看，還具有其自身特點和內(nèi)涵。總體看來，一支優(yōu)秀的教學團隊一般具備共同的目標、知識與能力的互補、明確的分工協(xié)作與溝通以及有效的領導和管理等特點。[1]正是基于這些特征的閃光點和優(yōu)勢，對青年教師具有特殊的吸引力和凝聚力。

第一，共同目標提供向心力。設立共同的業(yè)績目標和設想，有利于綜合整個梯隊尤其是青年教師的戰(zhàn)斗力和向心力，激發(fā)青年教師從事教學和科研的熱情和進取心。

第二，知識與能力互補迸發(fā)推動力。團隊從最初搭建到建設和發(fā)展，為推動青年教師成長提供了足夠的知識營養(yǎng)，調動青年教師從學生轉化為教師的主體角色的轉變，進而迸發(fā)工作熱情和學習他人之長、利用青春最好時期學習知識，補充能量，提高能力。

第三，明確的分工協(xié)作與溝通培養(yǎng)理解力。明確的分工協(xié)作既有利于青年教師承擔份內(nèi)的工作任務，正確理解團隊工作的內(nèi)涵和意義，鍛煉其成長過程中承受力和責任心的鍛煉。

第四，有效的領導和管理提供支撐力。青年教師作為其中最具活力和迸發(fā)力的一支力量，既要服從團隊中資深教師的領導和知識的導引，同時對自己所在轄區(qū)的工作又負全責，支撐其成長和發(fā)展向著團隊共同目標和高水品教學成果前進。

二、團隊建設有助于培養(yǎng)青年教師職業(yè)幸福感

高校教師幸福感是對教師職業(yè)的認可、對學術生活的滿意度和對自身價值得到肯定的結合，是教師身心和諧統(tǒng)一體現(xiàn)。教學團隊建設是基于明確的建設目標、良好的工作氛圍和環(huán)境、職能分工清楚的一種常態(tài)的連續(xù)發(fā)展趨勢的建設，創(chuàng)建優(yōu)秀教學團隊有助于從內(nèi)外兩個方面提升青年教師職業(yè)幸福感。

（一）團隊建設有助于提升青年教師綜合素質和職業(yè)幸福感

青年教師受自身因素如自身專業(yè)素質、個人綜合素質、創(chuàng)造幸福的能力和身心健康情況等的影響，對教師職業(yè)的初認識處于迷茫階段，尤其是青年教師要在短時間內(nèi)完成從學生到教師的角色轉變，完成心理適應能力和個人獨立生活能力的轉變等。團隊建設恰好運用明確的建設目標以及良好的工作氛圍和環(huán)境幫助青年教師運用正確的人生觀、價值觀去對待教師職業(yè)，樹立正確的職業(yè)道德，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，正確引導和關照在校大學生，逐漸使自己成熟起來。團隊成員間的合作和知識學習，能夠提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和德行，幫助他們獲得更多展示自我、認識自我、肯定自我的機會，職業(yè)幸福感油然而生，激發(fā)他們更加熱愛和關注自己的職業(yè)，積極投身教育事業(yè)。

（二）團隊成果有助于青年教師提升自我認同感

創(chuàng)造優(yōu)秀教學成果是團隊建設的最終目標，作為團隊的一份子，青年教師在這個過程中擔當材料的收集、基礎工作的準備和團隊建設中現(xiàn)代科技知識的運用等角色，既是其中的一部分，也是團隊建設中需要學習、認知和提升的一支力量。實現(xiàn)團隊建設目標并從中獲得知識和快樂，切身體會“為人師者”的快感和愉悅；在創(chuàng)造過程中體會和學習，感受個人業(yè)務水平逐漸提升，無形中提升青年教師自我認同感，在團隊合作中互相啟發(fā)、補充和互相激勵著前進，在前進中發(fā)揮個人智慧和才能并創(chuàng)造成果，一方面使團隊整體能量得到提升，另一方面團隊成果的創(chuàng)造也使青年教師個人價值得到實現(xiàn)。[2]

另外，優(yōu)秀團隊建設過程中，專業(yè)知識的交流和溝通形成團隊內(nèi)部的專業(yè)對話，頻繁的專業(yè)交流和對話對于剛步入工作崗位的青年教師來說，可以促使他們發(fā)散思維，思考教學過程中遇到的問題，教師間的互動交流有利于青年教師借鑒和吸收他人的觀點和方法，拓寬自身的知識面和專業(yè)視野，反思教學細節(jié)與教學問題，不斷提高教學質量。在不斷的學習、交流和溝通過程中，青年教師對自我專業(yè)知識、綜合能力和教學水平逐漸認同，教師職業(yè)價值與職業(yè)認可度漸漸得到提升。

（三）團隊建設有助于提高青年教師社會關注度和幸福指數(shù)

青年教師社會關注度和幸福指數(shù)在一定程度下受社交關系、評價機制、領導關注、成長平臺及社會地位等外在原因的制約。團隊創(chuàng)建過程中，和諧的工作環(huán)境和氛圍，可以使青年教師獲得尊重，克服剛參加工作以來的陌生和拘束，積極的投身到教育工作中；團隊中互相溝通了解也促進青年教師交流學習，并在學習中發(fā)現(xiàn)自身不足，在提高業(yè)務水平的同時，不斷充實自身業(yè)務知識；團隊建設過程中建立的評價機制和激勵機制，有利于科學、合理、公平、公正的對青年教師教學業(yè)務進行綜合評價，促進青年教師熱愛教育事業(yè)，以飽滿的熱情投入到教學工作中；良好的團隊氛圍和環(huán)境以及受到尊重的社會地位等都能夠使青年教師體會到教師職業(yè)的重要性，更加肯定自己和認識自己，將社會滿意度和團隊合作精神融入積極的工作中，提高幸福指數(shù)。[3]

三、充分利用團隊建設提高青年教師職業(yè)幸福感的實踐和思考

做為河北大學團隊建設和青年教師培養(yǎng)的組織者和管理者，以團隊建設帶動青年教師成長和發(fā)展，我們也做了大量的實踐，并在實踐中深入研究，對完善團隊建設，推動青年教師業(yè)務發(fā)展做了進一步思考。

（一）充分利用團隊建設提高青年教師幸福感的具體實踐

近年來，學校充分利用團隊創(chuàng)建工作帶動青年教師業(yè)務發(fā)展，關注青年教師業(yè)務水平提高和成長。具體做法如下：

第一，充分發(fā)揮現(xiàn)有“質量工程”優(yōu)秀團隊資源的示范作用，提高青年教師教學業(yè)務水平。學校充分利用教學團隊、精品課程、雙語教學示范課程、規(guī)劃教材等質量工程項目建設帶動青年教師業(yè)務素質的提高，在梯隊安排上，注重青年教師教學力量的融入，并通過項目建設過程中各項基礎工作的訓練，不斷提升青年教師教學業(yè)務水平和從事教學的積極性和熱情。

第二，充分利用教學改革項目和教學成果獎等的激勵作用，推動青年教師從事教學積極性。學校先后組織開展六批本科教育教學改革項目的申報，注重項目梯隊排列的合理性和項目建設中青年教師力量的融入，并在項目指南中設立青年項目，鼓勵35歲以下的青年教師組成團隊積極從事教育教學改革，研究教學手段和教學方法改革，探討課程體系、專業(yè)建設和學生素質提高等人才培養(yǎng)改革多方面內(nèi)容，加大力度激發(fā)青年教師教學改革熱情。在教學成果獎的申報過程中，給予青年教師梯隊一定的傾斜政策，注重教師教學改革成果的積累和激勵，并充分利用成果的推廣和應用，提高教學質量。

第三，充分利用優(yōu)秀青年教師資源，搭建優(yōu)質青年團隊，不斷提升青年教師整體水平。近幾年，學校注重優(yōu)質青年教師團隊建設，開展青年教師公開課和觀摩課，充分利用優(yōu)質青年教師資源，搭建優(yōu)質青年教師團隊，發(fā)揮團隊合作與交流的作用，各取利弊，用團隊建設帶動學校師資隊伍建設。

（二）充分利用團隊建設提高青年教師幸福感的進一步思考

青年教師是高等教育資源中生機勃發(fā)的一支力量，團隊建設是高等教育優(yōu)秀資源整合與科學搭配。結合國內(nèi)青年教師隊伍建設和團隊建設情況，我們認為，有效利用團隊建設帶動青年教師業(yè)務發(fā)展和提高，為青年教師提供良好的發(fā)展空間，增強青年教師職業(yè)責任和職業(yè)幸福感，必須做好以下幾點：

一是注重名師和知名教授團隊的示范作用，充分利用他們的言傳身教、優(yōu)秀教學成果和為教育傾力奉獻的精神，促進青年教師熱愛教師職業(yè)，積極投身教育事業(yè)的熱情。

二是創(chuàng)建優(yōu)秀青年教師團隊，科學利用現(xiàn)有優(yōu)秀青年教師資源調動青年教師從事教學改革的積極性，利用網(wǎng)絡教學平臺、網(wǎng)絡在線培訓等先進教學手段培養(yǎng)青年教師創(chuàng)新意識，以青年教師團隊建設為切入點，帶動學校師資隊伍建設。

三是充分完善團隊建設的激勵機制，加強對青年教師參與工作的獎勵，通過公平、合理的競爭，推廣優(yōu)秀青年教師教學成果，最大限度的發(fā)揮青年教師潛能，使他們真正熱愛教學，掌握教學要領，使他們從內(nèi)心深處油然而生對教育事業(yè)的敬畏感，認為教育是一件幸福的事，切實有效的推動教學質量的提高。

參考文獻：

[1]姜艷萍.高校優(yōu)秀教學團隊建設與管理問題研究[J].西安郵電學院學報，2009，11

[2]吳巖.基于高校教學團隊的人才發(fā)展性教學評價研究[J].嘉應學院學報（哲學社會科學），2010，3

[3]斯日古楞.教師的幸福感——促進教師專業(yè)發(fā)展的有效學校文化[J].前沿，2009，1

[基金項目]2011年河北省社科基金項目《基于高校青年教師教學業(yè)務發(fā)展的職業(yè)幸福感研究與實踐》（編號：HB11JY021）研究成果.

[作者簡介]況曉慢，女，安徽淮北人，河北大學教務處工作，講師，文學碩士，科長，主要研究方向：高等學校教育管理工作。