淺談在中等職業教育中實行課程改革的幾個問題

摘要：《中共中央、國務院關于進一步加強人才工作的決定》提出在建設中國特色社會主義偉大事業中，要把人才作為推進事業發展的關鍵因素，努力造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。技術、技能型人才是人才隊伍重要的組成部分。那么怎樣實現以“就業為導向”的職業教育，怎樣能夠培養出適應社會需求的合格的技能型人才，這是作為培養中、高級技術、技能型人才的職業教育工作者，應該重視和思考的問題。

關鍵詞：職業教育；課程改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 06-0155-01

近年來隨著國家對職業教育發展的不斷重視，投入逐漸加大，國家助學金的到位，實訓基地的建設，職業學校的辦學規模逐漸擴大，中等職業技術教育在中國日益得到重視。但傳統教學方法培養出來的學生難以適應企業的需求，隨著教育改革的深入，新課程改革的推廣與實施，作為一線的教育工作者，我覺得新課程改革是時代的需要、是社會發展的需要，為我們的教育工作指明了方向。

一、職業教育的現狀

目前，我國的職業教育的發展如同雨后春筍生機蓬勃；眾多民辦學校的建立及公辦學校的大規模擴招，學校辦學自主權的擴大及專業設置的放開，學校的升格及國家、省重點的建立，示范性專業、示范性實訓基地、示范性學校的建設一撥借著一撥，但就在我國職業教育一片欣欣向榮的景象中存在不和諧的一面，即不適應經濟社會的發展的新形勢，不適應國家對人才培養的新要求，不適應人民群眾的新期待的“三相不適應”。職業教育缺乏應有的吸引力，成了人們無奈的選擇。職業教育的發展也存在著很多制約因素和現實問題。

（一）制約因素

當前，各地職業教育的發展都遇到了一些困難，出現了一些新情況和新問題。比較突出的反映在兩大問題上，一是受“普高熱”的沖擊，職業學校招生難，生源減少且質量嚴重下滑，致使中等職業教育占高中階段教育招生和在校生的比例下滑。二是人們對職業教育的認識問題，社會上鄙薄職業教育的觀念還根深蒂固，一些人總認為職業教育是低層次、低水平的教育，學生進了職業學校就沒有了前途。因此，不少家長都不愿意子女報考職業學校。三是辦學經費不足，學校規模小，實訓室建設落后等情況都成為了制約職業教育向前發展的因素。

（二）課堂中存在諸多問題

中職學校的生源主要來自初中畢業沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅在學科學習方面落后于整體水平，而且相當一部分學生處于一種自卑、不自信的心理狀態（自己比普通高中差），這種心理極其嚴重，持久地影響學生學習的精神狀態和目標動力。他們的學習目標不明確，學習動機不充分，學習精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信。再加上職業教育的教師傳承一成不變的教學模式，忽視知識在實際中的應用。老師讓學生去做實驗也只是對理論知識的重新驗證，而缺少讓學生自身去思考、去創新、去設計。

二、職業教育課程改革的依據

在研究和構建現代職業教育的課程教學體系時，要注重學生能力的培養。當前，以能力為本位的職業教育觀在國際上是有廣泛共識的，能力培養是職業教育實施素質教育的核心。職業教育就是要“眼睛向外”，真正做到就業需要什么就辦什么、為學生提供什么、讓學生學什么。這是職業教育的宗旨所在。

三、課程改革的基本參考方向

（一）項目教學法

在職業教育中，項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的工件任務。從理論上講，項目教學法是一種幾乎能夠滿足行為導向教學所有要求的教學培訓方法。在教學方法上，強調以學生為主體，培養學生主動思考問題，主動分析問題，主動解決問題。強調學生通過獨立地收集信息、制定計劃、實施和檢驗等過程去分析、理解、掌握所學的東西，強調學生在職業教育和培訓過程中多用腦和手，改變學生傳統的學習觀，由“學會”到“會學”。老師在此過程中可引導他們進行討論和交流，并適當地給予點評和鼓勵，使他們相互取長補短，調動了學生的積極性，培養了他們的創新精神和合作意識。所以“項目教學法”打破了傳統教學中注重學習的循序漸進和積累的老套路，能夠成為課程改革的一個方向。

（二）技能大賽指導下的課程改革

職業學校技能大賽倡導“以賽促學、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”，堅持發展導向的人才培養模式，重視教學改革和創新實踐教育，注重學生創新意識和動手能力的培養，不斷探索創新型高技能人才培養方法，搭建了各種創新實踐平臺，以技能大賽為重要載體，有效的促進了相關專業的課程改革，引導中等職業學校形成了“普通教育有高考，職業教育有技能競賽”的教學觀念。職業技能競賽活動的開展，為創新實踐教學方法、提高學生就業競爭核心能力找到了載體和切入點，為加強實訓環節提供了依據。突出動手能力的“做中學”訓練方式，有效地促進了理論與實踐教學相結合、課內與課外教學相結合，講授與自我提高相結合，有效促進了教學方法的改革。職業學校技能競賽不僅為學生提供了一個展示的平臺，對推動職業學校教學工作，提高技能教學質量起到積極的推動作用。因此說，中等職業教育技能競賽具有很強的導向作用，具有引導技能競賽參與者朝著競賽目標前進的功效和能力，另一方面，通過技能競賽，中等職業學校可以獲得有關教學活動滿足社會需求程度的信息反饋，從而促進中等職業學校教學工作和學校其他工作的順利開展。

（三）職業培訓的趨勢

職業培訓是為個人從事某種職業或生產勞動所需要的知識和技能的培訓。一個人走向社會，必然要從事某種職業或生產勞動，當學校教育從“人”的意義出發，把他培養成一個具有一定文化修養、責任意識和創新能力的社會成員，他只是在比較寬闊的基礎上具備了作為一個勞動者的素質。但是要具體地進入某個職業崗位進行工作，還必須具備適應該崗位的知識和技能，這就需要進行這方面的職業培訓。為了讓職業教育更好的發揮其應有的效力，更好的培養適應社會需求的優秀的技能型人才，這就要求職業教育在“育人”的同時，要注重對學生進行某一方面的技能培訓。因此，職業培訓在職業教育改革的浪潮中也起到了指導性的作用。

參考文獻：

[1]楊進.發展中國家技術和職業教育若干問題綜述

[2]葉平.研究性的學習模式——基于項目活動

[3]查建中.技能大賽要在“做中學”