如何利用情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

摘 要：情感與語言教學(xué)是一種雙邊互動的關(guān)系，在英語教學(xué)中，關(guān)注教師的教學(xué)情感對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有極其重要的意義。教師應(yīng)充分發(fā)揮人的情感潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：情感；興趣；積極情感；消極情感；情感教學(xué)

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”一般來說，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生，因此，教師要重視情感的投入。情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗，師生之間不僅要有認知方面的信息傳遞，還要有情感方面的信息交流，情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。課堂教學(xué)中如果能正確把握情感教育，則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。那么，在英語教學(xué)中如何利用情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，把握良機，渲染英語課堂氣氛

興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能使學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲。學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，而且能促進學(xué)生智力的開發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在課堂上，教師應(yīng)盡可能多地用抑揚頓挫、風(fēng)趣幽默、充滿懸念的語言吸引他們的注意力，同時，教師應(yīng)注重肢體語言的運用，恰當?shù)貞?yīng)用體態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等，使課堂教學(xué)更加豐富、深刻，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境，適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊ぐl(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)、思考并獲得知識。

二、因材施教，認真?zhèn)湔n，增加教學(xué)的趣味性

根據(jù)學(xué)生的實際情況及非智力因素的差異，進行分層互促。教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理，一般應(yīng)由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要具有一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)。在英語教學(xué)中教師可采用課件進行教學(xué)，通過實物展示、圖片展現(xiàn)、音樂渲染，用生動的形象、真實的畫面、動聽的音樂創(chuàng)設(shè)出生動逼真的情境，豐富學(xué)生的積極情感，引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，增強學(xué)生的記憶效果，從而達到教學(xué)目的。

三、游戲教學(xué)，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲

游戲教學(xué)是一種建立在以老師為主導(dǎo)，學(xué)生自主活動和主動探索基礎(chǔ)上的教學(xué)手段，在游戲中建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在自由、平等、溫馨、合作的氣氛中充分地活動，獲得身心全面發(fā)展。實踐也證明：游戲活動可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在游戲中，學(xué)生親身體驗了與他人合作共事的樂趣，培養(yǎng)了競爭的精神。若將知識融于游戲中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)英語，學(xué)生就會樂學(xué)、快學(xué)、多學(xué)。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所設(shè)計的游戲越有趣而簡單，學(xué)生參與游戲的熱情就越高；學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，教學(xué)效果就越好。

四、完善激勵，樹立自信，提供體驗成功的機會

情感因素起著或促進、或阻礙的作用，學(xué)生一般都非常重視教師對他們的態(tài)度。因此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，注重情感教學(xué)，注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，應(yīng)理解、尊重學(xué)生的情感和個性，抑制或消除學(xué)生的消極情緒，調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試無錯原則，堅持以表揚和鼓勵為主，尤其對后進生要加倍小心地保護他們的自尊心，對學(xué)生的每次回答都給予表揚。在課外作業(yè)中，可采取獎勵機制，設(shè)置不同層次的表揚形式，這樣一來，使每個學(xué)生都獲得了點滴成功，體驗到成功的快樂，以便鼓起他們的自信心和學(xué)習(xí)的熱情。

五、以人為本，以情優(yōu)教，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教育的真諦在于以人為本的堅守中，絕不應(yīng)是捧上一張令人滿意的成績單，也不是追求百分之多少的升學(xué)率，更不是匯報、總結(jié)、評比時的數(shù)據(jù)，而是追求每個學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展，老師與學(xué)生共度的是生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗。過去的教學(xué)常常強調(diào)教師的主導(dǎo)性，而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)把學(xué)生看做是具有成長潛能的生命體，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。

情感既能起抑制作用，也能起催化作用。總之，情感的力量是無窮的，情感因素在英語教學(xué)中也有著不可替代的作用。重視教學(xué)中情感的因素作用和進行情感教學(xué)，逐步做到理性因素和非理性因素的融合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個趨勢。作為一名英語教師，應(yīng)充分發(fā)揮人的情感潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)，從而進一步提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

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（作者單位 湖南省常德市石門縣維新鎮(zhèn)大同山完小）