現代教學媒體在物理教學中的應用

摘 要：隨著現代科技的發展，現代教育技術逐漸應用于各科教學中，著重從物理方面來談談教學媒體的應用。

關鍵詞：物理教學；教學媒體；應用

隨著現代科技的發展，現代教育技術逐漸應用于各科教學中，調查表明，雖然學校用于教育技術的投入不斷增加，但教師在實際教學中仍然很少使用現代化教育技術和媒體教學。下面，我在分析物理教學中應用媒體現狀的基礎上，嘗試將媒體的選擇和設計理

論應用于物理教學中。

一、教學媒體的含義

教學媒體是指在傳播知識和技能的過程中，顯示信息、創設情境的手段和工具，狹義的教學媒體包括幻燈機、投影、電影電視和計算機、多媒體及教學軟件等現代教育教學手段和黑板、教科書、圖片等傳統教學手段，廣義上還包括講授、參觀、實驗、討論。在此，主要討論狹義上的教學媒體。

二、物理教學中應用媒體的現狀分析

現代化教育技術要求物理教師在了解各種媒體的特點和教學功能的基礎上，選擇和使用媒體，有時還要求教師參與這些媒體的設計和制作，而不少教師在這方面的知識和能力上比較欠缺。

1.影響物理教師使用媒體的外部原因

（1）傳統物理教學模式的影響

傳統的物理教學是以教師講授為主，各種實驗配合教學進度

進行的教學方式，觀察和實驗既可以使學生認識和“重新發現”物理規律，又可以激發學生學習物理的動機和興趣，同時也可以培養學生的實驗設計和操作等基本技能。因此，這一教學模式是極其有效的。但就在這種教學方式的背后，有兩個問題值得探討：①當今學校是采用集中教學的方式，教學中一般是針對想象中的“大多數”，因此，媒體被認為是一種輔助手段；②現在中小學在不同程度上存在著升學壓力，學生的物理興趣和個性發展被放在次要

的位置，有的地方甚至將大部分學生物理實驗也取消了，在這種情況下，過多地采用教學媒體可能會遇到來自家長、學校各方面的壓力。

（2）缺乏適當的培訓

一些教師在教學中試圖嘗試使用錄像機、投影儀、多媒體等媒體，但不知道如何使用它們來輔助物理教學，甚至不知道如何操作。這樣，就很難利用這些現代技術。

（3）教學軟件不配套

軟件必須按照一定計劃程序設計，才能發揮媒體的教學功能，而這需要更多方面配合。目前我國物理教學軟件的編制、分類、評價沒有統一標準，真正與物理教學配套的軟件很少。

2.影響教師采用媒體的內在因素

知覺控制論表明：人類有其內在追求的目標，能夠將這些知覺同其認為有關的條件結合起來，以采用具體行動。影響物理教師駕馭技術的感知可分為三個方面：（1）媒體對維持較好教學效果的有效性；（2）采用媒體對其他目標的潛在影響；（3）教師的控制能力。

三、物理教學中的媒體選擇

在物理教學中，選擇媒體首先要了解各種媒體的特征和教學

功能，其次還要考慮物理教學的內容、目標，學生認知等。

1.物理教學的內容、目標

不同的媒體對于要達到的物理教學目標有顯著或獨到的作用，如要了解物理學家的軼事，最好看有關的錄像片，而掛圖對氫原子光譜就比較生動，計算機對電磁現象、波的干涉衍射等抽象物理現象的模擬演示就比較直觀。

2.學生自身因素

學生的認知結構、學習物理的興趣和動機、個性差異等也是選擇媒體時必須考慮的，如：對學生學習物理時需要感情支持，應選擇錄像機、計算機多媒體等進行生動具體的模擬演示。

3.媒體的使用因素

在物理教學中使用媒體，還應考慮：媒體資源、媒體功能、媒體操作等特點及一些教學中實際問題的影響。

4.教學管理因素

教學管理因素包括教學規模、教學能力和教學安排等。大班教學、小組教學和個別化教學使用的媒體是不同的。

5.經濟因素

教學改革中，教育的經濟效應是一個不可忽視的問題，教師應選用代價小的媒體上課，媒體價值可參考公式：媒體價值=教學功能/付出代價。

物理教學中，要科學地綜合考慮上述因素，特別是物理內容和學生本身的因素應放在首位，因為它們與實現物理教學目標的關系既密切又直接。

四、物理教學中的媒體設計

學生學習物理知識是通過媒體從教師那里感知圖、形或聲等符號來完成的，物理教學的媒體設計是為達到一定的教學目標而設計的教學過程，是向學習者傳遞特定的教學內容，創設教學情境，以提高物理教學效率的教學手段。

物理教學中媒體的設計過程，應尊重教育教學規律，對物理教學中的有關要求進行綜合分析，充分考慮教學媒體在物理教學中

的作用，及學生的認識和心理特點，需要媒體呈現的內容，教學的結構安排，教學的情節構思等因素，使教學媒體更好地為教學服務，發揮學生的主體作用，有效提高課堂教學效率。

參考文獻：

［1］喬際平.物理學科教育學.首都師范大學出版社.

［2］許國梁.中學物理教材教法.江蘇出版社.

［3］葉奕乾.心理學.中央廣播電視大學出版社.

（作者單位 河南省林州市電子信息學校）