啟發自主學習的新模式

新的教學理念要求我們要改進教學思想，要注重學生在課堂的地位和角色，“教為主導，學為主體”的教學模式才是最為合適的實施手段。那么我們在英語教學中怎樣才能更好地貫穿這樣的模式呢？下面就自己的幾點體會拿來與大家共饗。

教材提供的素材是我們實施并完成任務型教學的必要的物質準備。如何實施與完成課前設定的任務則需要我們教師根據所教學生的特點和他們已具備的知識狀況和能力水平做出合理的并且針對性較強的教學活動安排與設計，否則很難達到預期的目的和效果。

根據任務型教學中的任務本身的特點，我們在設定任務時必

須要有非常明確的目的，而且要與人們日常生活的語言活動相似。課堂活動結束時必須要有一個明確的檢測手段，來檢測該任務教

學的成果。

下面我們將根據高中英語教材Advance with English（Student’s Book 1）第一單元中的（Task: Reporting school activities）內容談一談自己實施過程中的一點做法和體會，供大家參考。該課的教學目的非常明確：Understanding a programme.（Page 12-13）為順利完成這一任務進而達到預定的教學目的，教材設計了兩段聽

力材料：一段是一位科學家與校報記者之間圍繞該科學家下周的

工作計劃而開展的；另一段是一位校長在向各班班長布置下個月學

校將向各班學生開設的講座計劃。兩段材料均附有一張表格供學生檢測任務完成的效果。圍繞著中心任務——Reporting school activities，學生首先需要了解什么叫活動計劃（Progamme）以及活動計劃的基本要素——日期（Date）、星期（Week）、時間（Time）、地點（Venue）和活動內容（Event / Activity），并使學生明確一個活動計劃的核心部分應該是活動內容。（A programme is a set of planned activities or training， which has a specific purpose. A programme usually includes: date， day， time， venue and event or activity. Events or activities are the most important part of a programme.） 因此，在教學活動開始時，作為完成任務的必要鋪墊，我們先引導學生復習各個月份和一周中每天的名稱以及它們的簡略形式和時間的表達方式，在頭腦中形成基本的時間概念。然后根據聽力材料的內容特點（講學計劃與活動安排），引導學生說出如果安排同學們去聽講座的話，大家關心的問題是什么。很自然地大家會不約而同地說出他們關心的是講座的主題（topic）以及演講者（speaker）。有了這些必要的鋪墊后，讓學生打開書本，閱讀教材（Page 12）提供的相關信息，使學生明確該課任務所要達到的目的是什么以及應該如何

來完成這一任務。這樣進入教學活動的正題——聽力活動就顯得順理成章，完成起來也就順利得多了。

我們認為，作為一種新型的教學手段，任務型教學手段的實施重在培養學生的語言運用能力。因此，將課堂教學與現實生活中的語言活動有機地結合在一起，創設出符合真實語言情景的課堂教

學環境，使任務型教學的活動盡可能的真實，是任務型語言教學成功的關鍵所在。

（作者單位 河北省冀州市冀州中學）