談高中體育課合作學習的嘗試與思考

現代體育教學強調培養學生的主體人格，主體人格是一種具有主動性、獨立性、責任心和合作精神的人的類型特征，使學生在體育學習中得到全面和諧的發展。因此，體育教師要轉變觀念，確立學生在體育學習中的主體地位，尊重學生的人格和尊嚴，解放和發展學生的主體力量，運用體育的特點，培養學生的合作學習和適應社會的能力。

一、培養合作學習的途徑

1.主觀因素培養

主要根據學生自身的特點，如認識水平、交往技能、領悟水平、性格特征和體育基礎等方面來培養。在體育教學中可以通過小組學習、友伴學習、協作學習等多種形式，讓學生充分認識和比較合作的意義和作用，從而使學生自覺地采取相互配合的互補性學習行為。而同伴之間的相互提高、示范、幫助、鼓勵等，又促進了個體之間的理解和協調。通過學生之間圍繞學習目標展開的各種共同活動，可促進個體更加活躍開朗、積極主動、充滿自信，從而使學生的合作意識得到強化。

2.客觀因素培養

主要是根據個體自身以外的客觀因素如目標結構、合作伙伴之間的關系，榜樣、文化熏陶等來培養。在體育教學中運用競爭游戲，培養學生“眾人拾柴火焰高”“團結就是力量”的思想意識及行為，通過協作伙伴之間的溝通、協商，達到觀點整合而實現合作的目標。在教學中，教師要不失時機地分析合作勝利的因素，使勝利成為失敗的榜樣，同時還要對學生之間配合成功之處及時給予表揚和獎勵，以強化他們的合作意識及行為。

二、合作學習的優勢

合作學習以“學生為主、主動學習”為理論依據，以“集思廣益，探究創新”為核心內容，以“互幫共勉，競爭激勵”為原則，合作學習是一種讓學生“在合作中競爭，在競爭中合作”“在樂中求學，在學中取樂”的一種新穎的教學模式，它完全符合素質教育的觀點。

1.符合高中生的特征

小群體合作既有獨立性，又有協作性，優于傳統的行政小組，一系列的群體活動是自我認識、自我確認、自我表現、合作創新的良好條件，是人際關系的基礎，是認識自我的手段。

2.合作學習營造了一個愉快的學習氛圍

合作學習保證了學生在寬松、愉快、和諧的人際關系中學習，而且同學之間講心里話，活動中能暢所欲言、心理相容、思想共鳴，來自同學的鼓勵、幫助有時比來自教師的更有效，它將一些枯燥的技術性練習、艱苦的身體練習轉化為生動有趣的集體活動。

3.合作學習促進了學生主體作用的發揮

合作學習是一種團隊行為。在群體合作活動中，誰也不愿意給自己的團隊丟臉，因此，學生在練習中必然會盡自己的最大努力，發揮個體的潛在能力。同時在群體活動中，通過相互配合、協作協同、默契合作，建立起特殊的關系與友誼，這種友好合作關系的建立，既發揮了學生的主體作用，又培養了良好的個性品質。

4.合作學習有利于培養學生的各種能力

具有一定自由空間的合作團體為學生提供了充分展示自己才華、發掘自己潛力的天地。在群體活動中，他們要組織調配、相互交流、合作競爭等，為他們綜合能力的提高提供了有利的條件。

5.合作學習讓學生體驗成功的喜悅

在合作學習過程中，由于集合了眾人的智慧、經驗，因此學習效果成功的比率較高。而且合作學習屬于一個團隊行為，故而成功的樂趣由眾人分享，改變了以往甜酸苦辣自己一人承受的心理

體驗。

三、合作學習的運用及注意問題

1.培養學生合作學習的技能

體育教師在教學中實施合作學習，首先要注意培養學生的合作技能，幫助學生認識到掌握合作技能的重要性，訓練學生“接受他人見解”的技能，在體育教學中給學生創造運用體育技能的情境，鼓勵人人參與，同時給學生提供在體育學習中進行社交的機會，培養其社交技能，并及時提供反饋信息。

2.精心設計，合理組織

合作學習需要改變傳統的教學分組，創設一種民主化的教學思路，但教師課前必須進行精心的設計和合理的組織，要根據教材的特點和學習內容靈活地分組，讓學生有廣泛的合作、接觸、交流機會，多進行變換角色的分組合作，使體育課提高效率，追求實效。

3.處理好“收”與“放”的關系

“收”就是統一、集中的教學，“放”就是學生學習的自主空間。合作學習就是要進行“開放式”“互動式”的學習，把學習的主動權交給學生，讓學生有更多的學習空間和自由分配的時間。這種教學思路并不是“放羊式”教學，而是通過群體的合作學習，培養學生自主探究、自主學練、自主解決問題的方法和能力，培養其合作的能力和創新的精神。所以在體育教學中要做到“嚴而不死，活而不亂”“統而有法，放而有序”，收得及時，放得靈活，收放結合。

總之，合作學習是一種愉快的體育教學方法，它可以有效地促進學生主體性的發展，培養學生的責任感和合作精神，激發學生的成功和創新意識，建立師生之間相互尊重、相互配合、相互理解的良好教學環境，引導學生去發現問題、探究解決問題，把時間和空間留給學生，讓學生真正成為學習的主人，使合作學習在體育教學中發揮其應有的作用。

（作者單位 河北省邯鄲市磁縣第一中學）