用新課程課堂教學評價理念科學地評高中物理課

摘 要：以評課為立足點，闡述了“以學論教”“為了學生的發展”“促進教師成長”的新課程教學評價理念，指出在高中物理課中應以新課程教學評價理念為準繩進行評課。

關鍵詞：新課程；評價理念；評課

一、問題的提出

以往的評課活動多與評先進、表優秀、提職晉級等相聯系，并且評課時多以教師為中心來衡量教學水平，而學生在課堂上的表

現卻往往被忽略。例如，評教學思想、教材處理、教法應用、教學效果等。這種“以教論教”的教學評價模式，導致教師為了迎合教學評價而“作秀”，于是大量華而不實的教學方法應運而生。

為了走出以往“以教論教”的教學評價誤區，讓新課程教學評價理念真正走進高中物理課堂，我們必須在傳統的評課基礎上，以新課程課堂教學評價理念重新審視課堂教學評價。

二、遵循高中新課程課堂教學評價理念

1.關注學生發展，重視以學論教

新課程課堂教學評價理念是“以學生為主體、以學生發展為本”。這一理念意味著課堂教學評價必須以學生的“學”來評價教師的“教”，強調以學生在課堂教學中所呈現的狀態為標準來評價課堂教學質量。首先，教學的三維目標要從學生全面發展的需要出發，關注學生對物理基礎知識、技能的掌握和運用，分析學生是否具備了物理思維，考查學生進行科學研究的實際技能，達到通過物理學習使學生終身受益的目標。其次，課堂教學過程中教師要認真研究、合理實施課堂教學策略，尊重學生個體差異，因材施教。利用小組討論、合作探究的學習方式，活躍課堂氣氛，鼓勵學生發現問題、探究問題，高效實現三維目標。

2.促進教師成長

新課程課堂教學評價目的是促進教師專業化成長，其重點不

在于評價教師的講授水平或者鑒定某一節課的課堂教學效果，而是診斷教師在課堂教學中所存在的問題，并以此制訂教師個人發展目標，滿足教師個人發展需求。因此，它是一種建立在自評和他評相結合的基礎上，以促進教師專業化發展為目的的評價方式。

三、以新課程課堂教學評價理念為準繩進行評課

1.評學生

根據高中物理新課程標準并結合高中物理學科特點制訂了以下五方面評價內容：精神狀態、學習態度、學習方法、學習結果、人際關系。

（1）學習精神是否飽滿

課堂上學生對物理學習是否具有濃厚的興趣和求知欲；是否

在學習中體驗到成功的喜悅；學習物理的愿望是否不斷地增強并

且對物理學習充滿信心。

（2）學習態度是否端正

課堂上學生是否積極主動參與物理學習活動；對教師提出的

問題是否獨立思考并踴躍發言。

（3）學習方法是否得當

課堂上學生是否認真觀察物理實驗，分析實驗現象，歸納總結實驗結論；是否善于提出有價值的物理問題并能自覺分析和獨立解決；是否善于質疑和探究物理問題、有一定的創新能力；實驗操作是否熟練。

（4）學習結果是否良好

課堂上學生是否掌握應學的物理基礎知識和實驗操作技能；是否全面完成了學習目標；學習能力、實踐能力、探究創新能力是否得到了提高。

（5）人際關系是否和諧

課堂上學習氣氛是否民主、和諧、活躍；學生學習過程中是否善于分工與合作；能否尊重他人的發言，認真，虛心聽取老師和同學的意見；能否主動和老師同學交流，敢于發表自己的見解，正確地評價他人的見解。

2.評教師

根據高中物理新課程標準和新課程教學評價理念，從教學目標與內容、教學過程與方法、教學效果等方面對教師進行課堂教學評價。

（1）評教學目標與內容

評價教師教學的成功與否首先要看教學目標制訂是否全面、具體、適宜；其次要看教學目標是否明確體現在各個教學環節中，教學策略與方法是否以目標為中心、為實現目標服務，最終實現三維目標。除此之外，還要看教師是否正確理解、把握教材，理清知識的內在聯系，突出重點、突破難點、抓住關鍵；知識傳授、能力訓練、習慣培養是否有機結合；是否注重培養學生將物理知識與社會生活緊密聯系的能力；新知識的學習是否符合學生原有的知識能力層次；教師語言輸入量、學生課堂訓練的密度、難度是否符合學生的實際情況等。

（2）評教學過程與方法

評價教師教學過程與方法是評課的又一重要內容。

教學過程包括教學思路設計和課堂結構安排。教學思路是教師上課的脈絡和主線，主要看是否符合教學實際、脈絡清晰且具有一定獨創性。課堂結構決定著課堂效果，評課者重點要看是否達到結構嚴謹、過渡自然、密度適中、時間分配合理這幾點要求。

教學方法是“教法”與“學法”的和諧統一。評價教學方法包括教學方法是否因材施教，優選活用；教學方法是否創新多變、課堂教學是否富有藝術性。此外，還要看教師是否會靈活運用多媒體等先進工具輔助教學。

（3）評教學效果

看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評價包括以下幾個方面：①教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈；②學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有所進步，達到教學的三維目標；③有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

總之，高中物理教學中的評課是一項細致而復雜的智力活動，極富創造性。只要堅持用新課程課堂教學評價理念進行科學的評課，課堂教學質量就一定會得到有效提高，我們教師專業化成長也必將更上一層樓。

（作者單位 廣西壯族自治區河池市大化縣高級中學）