淺談聾校律動課的教學

舞蹈是一種以人體動作為主要表現形式的藝術活動，是身體隨著音樂旋律有節奏的優美運動，舞蹈動作富有節奏性、造型性、準確性和連貫性，它直觀、形象、生動、活潑，是聾生極為喜愛的一項活動。它不僅可以陶冶聾生的性情，使他們的肢體在愉快的氣氛中得到活動，還有利于他們身心健康發展。而欣賞舞蹈是培養審美興趣，提高審美能力的有效途徑和有力的手段，是美育的重要手段之一。就特校舞蹈教育而言，它作為特校素質培養的重要組成之一，其任務主要是如何發揮舞蹈課的潛能，把舞蹈和音樂游戲融合在一起，讓聾生在律動中得到愉快，享受音樂的美，進而促進聾生在體、智、德、美諸方面都得到和諧發展。

一、激發聾生學習舞蹈的興趣

興趣是學習的動力。在聾生初次接觸舞蹈教學的啟蒙階段，任何一個課堂教學內容，都不該讓孩子覺得困難，更不能拋棄任何一個前來參加學習的聾生。培養聾童對律動的愛好，在教學中占有很重要的地位，它不僅能促進聾童積極地參與各項藝術活動，使聾童認真、自覺地學習舞蹈、把握節奏，而且也豐富了聾童的業余生活，擴大其視野，增強其自信心，使他們始終保持輕松、愉快的情緒。為使教學更具吸引力，每堂課的教學內容都要從聾童心理特點出發，不能讓聾童覺得太困難，并且，我們還要善于把復雜的動作變得簡單，以更有利于聾生的學習。同時還要讓聾童走出學校，多參加社會活動，與健全的學生同臺演出、公平競爭，最大限度地融入生活，學會在生活中汲取營養。

二、創設相處融洽的人際環境，運用多樣的教學方法，是培養聾生審美意識的途徑

心理學家曾說過：人的知覺分為情感知覺和理智知覺兩種。當這兩種知覺達到完全協調時，人的思維才最容易波動。在特校舞蹈教學中，建立起良好、和諧的師生情感有其特殊的意義。舞蹈本就是一門情感的藝術，聾生只有在良好的情感狀態下學習才能充分表現。由于聾生喪失了聽力，他們在學習中必須依靠其他器官來代替其生理功能。視覺的功能無疑在補償中起了巨大的作用，因此，“以目代耳”成為聾生聽覺補償的一個重要途徑。多媒體的運用不僅可以刺激視覺，提高聾生的注意力和學習興趣，也能使聾生通過直觀生動的畫面體會到舞蹈所要表達的內涵。生動活潑的舞蹈教學形式符合聾生的心理特點。

三、充分發揮音樂和舞蹈的作用

奧爾夫認為，語言、舞蹈和音樂是一個不能分離的行為，三者同出一源，密切相連。在聾生舞蹈教學中，不僅要教會他們舞蹈動作，而且要讓聾生在學習舞蹈藝術的同時逐步了解音樂世界。這就要求聾校舞蹈教師不僅要有足夠的舞蹈修養，還要有相當的語言修養。這樣才能以更為靈活恰當的手段向學生傳遞音樂的基本知識，如節拍、樂句、樂段、速度、力度等，也才能激發聾生蘊藏著的豐富潛能。由于創造力是在探索活動中得到表現，得到開發和發展

的，因此，在舞蹈教學中應盡可能多地給聾生提供自己去探索、去想象、去創造的機會。如，教律動“小燕子”時，可先讓聾生根據畫面欣賞樂曲，并引導聾生邊“聽”邊思考樂曲所表現的小燕子是什么形象？在干什么？然后展開想象，將活潑、明快的旋律轉化為一幅幅生動的情景畫面，并用語言對小燕子的外形特征加以描述，最后請他們學做小燕子的動作。如此，才能使他們更好地感受小燕子的特性，更好地參與到律動中來。

四、讓聾生積極參與到課堂教學中，盡情地自我表現

舞蹈的要義之一即自我表現。尤其是低年級的舞蹈教學更應時刻記住這一點。縱觀平日聾校的舞蹈課多是教師跳，學生做，一堂課學生都在教師的指揮下，重復練習。時間長了，學生疲憊不堪，這種簡單、反復的訓練會使感情割裂，讓聾生無休止地接受他人強加于己的東西。動作不再是來自聾生內心或外部印象的第一反應，變得機械枯燥，難以實現舞蹈教育的目標。如果一節課內能留點時間讓學生自己做一做、想一想，通過自己的體驗和理解，有所選擇地練習，這樣學生學習起來更加主動，效果則會更好些。學生是教學的主體，在舞蹈教學中充分發揮主體作用，讓學生自己做，盡情地表現自我，這樣才能使學生在一種愉悅、寬松、自主的氛圍下學習優美的舞蹈。

著名聾人舞蹈家邰麗華曾經說過：“殘疾不是缺陷，而是人類多元文化的特點；殘疾不是不幸，而是不便；殘疾人，也有生命的價值；我們不僅僅渴望平等、參與、共享，還希望以自己的意志和智慧，與大家共創人類美好。”因此，我們的教學要點亮聾生的心靈之燈，喚起他們自強不息的信念，用自己的行動去贏得社會的尊重、理解和信任，直面人生，笑對生活！

（作者單位 山西省晉中市盲聾人學校）