德育從細心開始

教師承擔著教書育人的責任，事實證明，育人比教書更重要。一個人的思想道德素質是指引另一個人前進的航行燈。班主任應該是教育的先行者，培養學生健全的、積極向上的、勇于參與競爭的思想意識。

班主任也要成為德育的先行者，鍛煉好自身的良好素質，特別是道德素質，主動地教育和引導學生，真正給學生精神上的影響，并培養學生良好的人生觀、世界觀。

小學生互相亂起綽號，互相取笑戲弄，互相爭執打斗這都是屢見不鮮之事，如果對此事不深究原因，往往就會有“野火燒不盡，春風吹又生”之勢，這時，教師應該采取有效的措施，立即制止。

下面是我的一則德育案例：

一天課間休息，班干部趕來報告：有人打架。

我找到打架的兩位學生——楊佳豪和從丙凱，查明事情的起因和經過：楊佳豪無緣無故地逗惹小個子從丙凱，無緣無故地撞他，踢他，從丙凱忍無可忍地予以還擊，楊佳豪就“理所當然”動手打人。事后，楊佳豪還申辯：“我原來是和他開玩笑的，后來他打我，所以我才打他的！”從丙凱難咽惡氣，一時之間眼看又要爆發一場打斗。我厲聲喝止楊佳豪，把他帶到另一邊，讓他冷靜一會兒，楊佳豪的反常表現引起我的重視：為什么楊佳豪自始至終沒有感到愧疚？為什么楊佳豪欺人在先反而憤憤不平？為什么楊佳豪蠻橫無理、氣勢洶洶、似有冤屈？這時我的大腦中不斷閃現出關于楊佳豪的個人資料信息，所有的信息匯合后，我心中已有結論，決定以此為契機在全班同學面前進行一次深刻的思想教育。

我走上講臺，首先提出一個問題：“為什么楊佳豪要經常欺負同學呢？”教室里一片寂靜。接著我請楊佳豪同學站起來，我說：“其實這是楊佳豪同學驕傲心所驅使的，而這一切又是同學們和老師自己一手造成的！”全班還是一片寂靜，我分析道：“楊佳豪自己覺得拳頭硬，頭腦不錯，想贏得別人的尊重和關注，總想在班級里擁有自尊和地位，而同學們一次一次地忍讓讓楊佳豪更加放縱，而他也就認為武力可以解決一切事情。所以今天的這一切都是拜你們所賜啊！”此時，楊佳豪原本充滿敵意的目光漸漸變得溫順和平，而同學們的臉上也寫滿了慚愧和內疚。我嚴肅地指出：“從今天起，我們要做小小的捍衛者，捍衛自己的尊嚴，也要捍衛同學們的尊嚴，碰到不開心的事，老師歡迎你們和老師講，也可以用悄悄傳紙條的方式傳遞給我。”最后，我在黑板上寫下了八個大字：“尊重別人，保護自己。”以此作為這次發言的主題，告誡大家要記下這一金玉良言，同學們紛紛動手記在筆記本上。

經過本次教育，班上取笑他人、欺負他人的不良現象、爭吵打鬧事件基本不復存在，同學之間更加和睦、更加團結，個人也在班級中獲得了良好的發展，原先自卑的學生找回了自尊、自信，沖動的學生學會了理智、寬容。

班主任在加強學生思想道德建設中起著引導作用。通過班主任的管理、培養，采用多樣的形式，讓同學們內化，讓內因起作用。作為班級的建設者，思想健康成長的引領人——班主任，肩負著重要的歷史使命，應及時有效地采取措施，加強學生的思想道德建設。

（作者單位 山東省陽信縣雷家中學）