人盡其才 物盡其用

摘 要：運用CAI課件輔助小學數學教學有利于提高教學效率，突破重點、難點，優化課題教學，豐富教學內容，為學生營造一個開放、有趣的新的教學環境。它是一般傳統教學手段所無法比擬的優勢，在肯定其先進性和優越性的基礎上，有必要對當前小學數學多媒體CAI課件換個角度去審視、認識和發現，以便更加全面、客觀地對課件的設計、使用及后期管理作進一步反思與探索。

關鍵詞：CAI；小學數學；現狀；反思

21世紀初，知識經濟初見端倪，信息技術突飛猛進。隨著計算機的不斷普及和計算機科學技術的不斷發展，計算機在教育領域得到廣泛的運用，如今已經滲透到各個年級、各個學科的教學中，并迅速成為當今最有發展前景的教育媒體和教育管理工具。計算機輔助教學（Computer Aided Instruction，即CAI）應用于課堂教學無疑成為新時期教學改革的重點。如何在小學數學教學中恰當地運用CAI課件，從而有效地提高教學質量，是本論文探討的主要內容。

一、CAI課件在小學數學教學中的現狀分析

1.CAI課件輔助在小學數學教學中的優勢

素質教育要求培養高素質的學生；要求使全體學生都得到全面的、積極主動的發展。如何調動學生參與學習活動的熱情，吸引學生全員、全程參與到課堂學習活動中，使學生得到生動活潑的發展，合理使用CAI輔助教學便是一可行的途徑。

例如，教學《除數是整十數的除法》時，教師可用flash制作一個故事短片，故事內容如下：狐貍在賣蘋果，狐貍說：“我的蘋果又甜、又大、又便宜呢！2個蘋果只要12元喲！”小熊看見了想買，但它說蘋果價錢太貴了，狐貍就說：“那好，我再便宜一些吧，20個蘋果只要120元錢。”小熊高興地說很便宜了，小猴聽見了卻說小熊上當受騙了。最后提出的問題是：“小猴為什么說小熊受騙了呢？”這樣生動的故事情節，配上動畫、聲音，相信學生的學習興趣一定會被激發起來，然后再通過分析故事中的數量關系，引發學生認知上的沖突，從而很自然地引出新授內容。這樣的教學，學生必然會帶著濃厚的興趣和探求新知的渴望投入到新課的學習中，學習起來也就覺得輕松了。正所謂“課伊始，趣亦生”。

2.CAI課件的實用性和可利用率不高

我們必須看到，現在CAI課程在具體的教學過程中使用的還不是很廣泛。有些學校只有在一些公開課、研究課上才使用多媒體，純粹是走個過場，做給別人看的。這樣，花了許多錢購置的多媒體便成了擺設，造成了資源浪費。我覺得原因不外乎以下幾點：

（1）怕麻煩，不想用。在某些方面，與其他教學媒體相比，能達到同樣的教學效果，但相對來說，CAI課件所付出的教學成本要高些（包括教師在課前所付出的精力、所用的時間以及學校所支出的財力），所以，在教學效果相同的前提下，我們既要考慮教學回報，也要考慮教學成本。當然，有些學校配置多媒體也只是為了應付檢查，怕過多的使用導致儀器損壞，這也是一種“怕麻煩”。

（2）少人才，不會用。學校缺少這方面的專業人才，大部分教師對計算機輔助教學知之甚少，尤其是一些年齡較大的教師。隨著多媒體技術的發展，現在的新教材都配備了相應的現成的輔助教學光盤，這些現成的教學軟件很大程度上減少了教師的勞動強度。但是這些現有的教學軟件由專業人員制作，教師缺乏相應的信息技術知識，不會操作。

（3）缺設備，不能用。CAI課件需要相應的多媒體才能演示教學，只有經濟發展水平先進的城市學校里才有配備齊全的多媒體，而相對落后的農村學校不可能具備這樣的條件，導致“送課下鄉”“優質課觀摩”等教學活動，一些白板課件、Authorware課件等CAI課件循環利用率不高。

3.CAI課件的目的性不明確，無的放矢

CAI輔助教學的優勢在其直觀性、趣味性、形象性、深刻性與藝術性上。我們使用CAI輔助教學，就要充分發揮它的優勢，如同“力氣要用在刀刃上”。但在實際制作中往往會出現這樣的情況：有的是整節課從頭到尾都在用課件，給人以“濫”用的感覺；有的是該讓學生發揮主動性的時候卻讓課件來替代學生的思維，給人以“喧賓奪主”之感覺；有的是該讓課件在教學重點、難點等重要環節處發揮作用時，卻不用課件，而只是在出示題目時，頻頻使用課件，給人以課件“大材小用”之感覺，等等，這些問題都嚴重偏離了教學目標，影響了課堂教學結構整體功能的發揮。

4.CAI課件的運用在課堂教學中喧賓奪主

CAI輔助教學，關鍵在于“輔助”二字。顧名思義：在課堂上真正唱主角的還應該是教師和學生，CAI只是起到一種輔助課堂教學的功能。但是，我們有時也可以看到CAI介入小學數學課堂教學后，教師只是CAI課件的操作者，學生則是CAI課件的觀看者或是CAI課件的服從者，而CAI課件反而成了課堂教學的主角。顯然，這有悖于素質教育的基本原則：教師是課堂教學的主導者，學生是課堂教學的主體。

二、CAI課件在小學數學教學中的幾點反思

1.遵循必要性原則

隨著信息技術的飛速發展，各學校對其重視程度的不斷加大，使得學校要求教師廣泛采用計算機輔助教學。要選擇適當的媒體，就必須認識到：并非所有的課程都是用多媒體技術效果就好。小學數學課中很多計算機教學采用多媒體課件教學就不見得會比教師一邊講解一邊板書效果好；而小學數學中涉及空間與圖形領域的問題采用多媒體課件則會有較明顯的優勢。

2.遵循目的性原則

CAI課件的設計應體現新課程標準“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”的新理念。在設計CAI課件中要利用信息技術的優勢，從小學數學的教學中尋找切入點，創造具有挑戰性和開放性的教學環境。要明白教師所做的一切都是為學生提供更寬廣且有創新的學習空間，使得以學生為中心，師生互動的全新教學方法得以實施。

3.遵循實用性原則

課件的設計必須符合學生的認知特點和學習習慣，注重實用性。這就要求教師要充分吃透小學數學教材，要充分考慮到課堂教學的實際情況。要達到什么目的、什么效果、怎樣制作才能更方便地開展課堂教學，這些問題都是教師需要深思熟慮的。因此，課堂設計應該美觀而不花哨，全面而不繁瑣，既有“質”又有“量”，不能讓“量”多得蓋過“質”，也不能讓“質”精得看不到“量”。

4.遵循教師專業性原則

在CAI課件的推廣和使用過程中，培訓教師、提高教師素質也是非常重要的一環。教師是教育工作的直接承擔者，是實施素質教育的主力軍。培訓能操作、懂設計、會維修的教師已是刻不容緩的重要工作。（1）CAI在教育領域的運用日趨廣泛，革除傳統教育的弊端、探索適合素質教育的新的教學模式已成為教育改革勢不可擋的發展趨勢。（2）跨世紀的中國需要的是能迎接21世紀挑戰、全面發展、潛能大、素質高的建設人才。（3）近年來多數農村小學配置了多媒體電腦，如果不培訓出相應的教師，勢必會造成資源的極大浪費。

綜上所述，利用多媒體CAI課件輔助小學數學教學，能提高教學效率，有效地解決傳統教學方式難以克服的重點、難點問題，對小學數學教學的創新有著深刻的意義。只有這樣，我們的整體教學水平和教學效果才能有突破性的提高，我們的教育事業才能持續、穩定地不斷向前邁進。

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（作者單位 江蘇省常州清涼小學）