提高初中數學課堂教學效率的幾點思考

摘 要：隨著課程改革的發展，要讓學生積極主動參與到教學中去，這就需要教師在教學中不斷地改進和完善，才能適應課程改革的發展要求，從而提高課堂教學效率。那么，如何改進和完善課堂教學，從而提高數學教學的效率呢？結合初中數學教學中的實踐體會，探討幾點提高教學效率的具體措施。

關鍵詞：初中數學；教學效率；提高

數學是學習自然學科的重要基礎，提高中學生的數學素養是每一位數學教師的重要責任。隨著新課改的全面推進，數學教學也面臨了前所未有的變革與改進，鑒于此，本人結合多年的從教經驗，與大家在此共同探討一下如何有效提高初中數學課堂教學效率。

一、洞察學生心理

在實際教學過程中，我們應加強與學生的溝通和交流，通過換位思考的方式站在學生的角度上考慮問題，洞察學生的真實想法，適時把握機會，用不同的教學方式點出學生的想法，爭取做到與學生在思維上的同步溝通。例如，在講完“三角形全等判定”的4個定理后，我察覺出有的學生得出了“兩個三角形只要有三個元素對應相等，就可以證明這兩個三角形全等”的結論，因此，我就列出了“邊邊角和角角角”兩種情況與學生一起分析，讓學生在具體討論中明確認知、加深對定理的理解，有效避免了錯誤使用數學定理的現象，也在很大程度上優化了課堂教學過程。

二、激發學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！弊鳛榻處?，應該善于抓住學生的心理特點，根據學生的年齡特征，了解他們的興趣愛好，并結合教材內容，抓住時機，激發學生的學習興趣。

三、對學生產生的疑點進行搜索

作為數學教師，在教學過程中不僅要設計疑問，引導學生思疑、解疑，還要善于搜索可能出現在學生中的“疑點”，課堂上，我們經常會發現有些學生突然變得沉默寡言、表情凝重，很顯然，在他們的腦海中產生了強烈的“疑問”，如果不及時排除，很有可能阻礙學生思維的繼續發展，影響正常的學習秩序。此時，就需要教師站到學生的位置上，從學生的角度出發，思考問題，以便于找到學生產生疑問的根源，并給予及時的指導和釋疑。例如，在講解“分式方程的換元法”時，由于受到去分母法這一思維定式的影響，很多學生對于“換元法”的本質還不大了解，致使在接受新知過程中產生了疑問。因此，為了消除學生的思維定式，解除他們的疑問，我們可以先讓學生用去分母法來解決相關問題，他們經過運算得到一個高次方程，學生最終無法解決，此時，他們只有通過另外一種運算方式——換元法進行求解。這樣一來，學生心中的疑問就得到了解決，同時也強化了他們對知識的理解，從而提高了課堂教學效率。

四、根據學生的認知水平分析難點

教師的知識深度與廣度都遠遠高于學生，在實際教學中，教師認為非常簡單的問題也許對于學生來說，都是一個梯度高、難度大的問題，是不容易被接受的難點，因此，作為教師一定要學會換位思考，查詢出卡住學生思維的關鍵點，將其巧妙地分化與轉換，實現知識由難到易，例如，在初一幾何中，《填理由》這一模塊對于學生來說，就是一個難點，因為他們剛剛接觸幾何，還不具備縝密的邏輯思維，無法順利從中找出根據和依據，所以常常感到無從下手。想要分化這一難點，我們首先要引導學生形成“言必有據”的思維意識；其次要讓他們尋找理由的來源；其三就是組織學生觀察相關圖形，從中發現已知和結論之間的關系。通過引導、觀察、分析、討論等一系列過程，幫助學生掌握《填理由》的思維技巧，調動學生的積極性。

五、幫助學生追尋錯誤產生的根源

經過多年的實踐證明，學生如果掉進教師設置的“陷阱”，然后在老師的幫助和自己的努力下從“陷阱”中跳出來，那么，他們會對所學的知識產生深刻的記憶與認識。因此，教師在批改作業或課堂教學中一旦發現學生的錯誤，就可以通過設置“陷阱”的方式，讓他們把錯誤重現出來，再加以引導，使其引以為戒。例如，在學習用“直接開平方法解一元二次方程”時，我們會從學生的作業中發現很多學生因為理解不全面而出現的錯誤，所以在上課前，我先讓出錯的學生上臺板書自己的題目，然后針對他們出現的問題一一分析、講解，最終幫助他們找到問題的根源所在，這種方式不但激發了學生的學習興趣，而且提高了教學質量。

總之，新課程改革背景下的初中教學有效的教學方法與途徑還有很多，這需要教師在以后的教學中，采用各種有效的教學方法和手段，讓學生在教學中體會、感受、觀察與想象，促進智力與綜合能力共同發展、提高。

（作者單位 江西省上饒鄱陽第二中學）