注重細節 插柳成蔭

教學細節，就是指導課堂教學過程中所發生的很細小的環節

或情節，是教學整體行為的具體分解，是構成教學行為的最小單位。

——題記

時光荏苒，歲月匆匆，不知不覺中我踏上教師崗位已有六個年頭了。在不經意的駐足回首時發現：“教師沒什么了不起，最了不起的就是教師。”因為始終以一顆平常的心在自己平凡的崗位上做著平凡的事，僅僅是平凡職業中的平凡一員。教師什么小事都要去

管，有些該父母管而沒去管的，教師要管，甚至有時候自己孩子的事不管，卻去管別人家的孩子。即便如今社會、經濟、文化等突飛猛進地發展，但在現代社會人眼里教師仍是“臭老九”。教師在為人師的同時也扮演多種社會角色，也需要承受來自家庭和社會的種種壓力，也需要用工資養家糊口，面臨生活的瑣碎。

據調查，中國教師工資待遇排世界170位后，社會地位排世界倒數第二，所以教師確實沒什么了不起。但“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才”。老師習以為常的行為，也許會對學生終身的發展產生不可估量的影響。老師也就不足為奇地被稱為“靈魂的工程師”“啟明燈”。一句話，一個動作，一個眼神，一投足，一回眸，這些平凡普通的細節，讓學生感受溫暖芬芳，體驗幸福，促進其健康成長，豐富自我、提升自我、完善自我。

我在跟學生家長聊天時，常常聽到他們說：“我的話孩子從來不聽，只聽老師的，老師的話就是圣旨，您幫我多說說他。”因為教師在學生心目中占據了特殊位置，所以教師要特別注意自己將給學生帶來怎樣的影響。這種影響不僅是傳播知識，也指工作和生活中的一些細節，其實多年以后，學生記住的不一定是你上課傳授的知識，而大部分很有可能只是你上課時不經意的一個動作或一句題外話。

細節一：無心插柳的自我介紹

還清楚記得當時我進一中第一堂課的自我介紹。走進教室，大筆一揮，寫下如下的十二個大字：“任重道遠，相見亦難，強者自強。”然后開始上課。我們這個學期的地理課時少，內容多，難度大。即使放眼將來，你們三年后就面臨升學考試，所以說是任重道遠。我們可以說是來自“五湖四海”，因為緣分我們相聚在一起。三年后，我們又會為了自己的前程各奔東西，到那時就會相見亦難啦。隨著升學等級的提高，你們的競爭環境也在不斷擴大，就像動物世界里的動物一樣，弱肉強食，物競天擇，優勝劣汰，適者生存，所以需要你們強者自強。簡單的三句話把我所想講的大道理小道理全部融匯在一起，學生聽得也是雄赳赳氣昂昂。突然我用粉筆圈出了這三句話的第一個字，告訴他們這就是我的名字，你們的新科目地理老師。這只是個簡單的文字游戲，我當時也沒有在意，但在跟學生家長交流時才得知：“我家的孩子多喜歡你的地理課，自我介紹別出心裁，一下子就喜歡上了這門學科和睿智、風趣幽默、知識淵博的地理老師”。不經意的細節激發了他們對地理的興趣，成績也是相當的優秀。

細節二：只要彎彎腰

在我第一屆學生里，有個學生課堂接受能力比一般的學生要慢，因此她的任何學習成績都很糟糕。性格也比較孤僻，跟學生和老師的交流很少。很多老師都找她談過心，給了她很多解決的辦法，但效果很不明顯。久而久之，她就被遺忘在教室的某個角落，少有陽光灑進那個被遺忘的角落。在某節地理課上，我在教室里走動，一邊講課，一邊觀察學生的聽課情況。當我走動到她身旁時，她桌子上的筆剛好掉下來，我就彎腰順手幫她撿起來，微笑著放在她的桌子上。看上去不起眼的這件“小事”，恰恰就是打開她內心的關鍵因素，像一根火柴劃亮了她那不被人洞察的角落。現在的我們變成了好朋友，即使畢業多年，我們都一直保持聯系。她告訴我，就是那次彎腰撿東西的舉動感動了她，打開了她內心之門。我也慢慢地了解了這個學生，她其實內心很豐富，很有自己的想法和追求，酷愛心理學等等。我順著她的愛好又把她往學習上引導，慢慢地成績也就有了很大的起色。順手做些善意的舉動，給別人以特別的驚喜。面對一件小事，偶爾停下行走的腳步，“彎下腰”給予適度的關注，只有真正懂得像“適時彎腰”這樣細節的人才能最終贏得勝利。

細節三：別出心裁的作業批改批語

這些年的教學實踐告訴我：“作業是一種很好的交流方式，巧用評語是一條好的師生信息交流途徑和橋梁。學生有被關懷感，便能自覺刻苦學習，借用評語，還能增強學生學習自信心。”一般情況下，老師都是精批細改，然后給個等級評價，這樣的批改缺乏跟學生的交流。陶行知說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到人心靈深處”。所以我打破常規讓作業批改更有人情味，換裝成一句話或者是一段文字。比如，肯定成績，及時鼓勵時就說：“你進步很快”“你的字很漂亮”“只要肯努力，成功就在腳下”，有時還說點英文“perfect”。循循善誘，適當啟發時就寫：“注意解題思路和隱含條件。”“再細心點，成功在向你招手。”及時提醒，防止驕傲時就寫：“學習應一絲不茍。”“世界上沒有永遠的冠軍。”樹立信心、戰勝困難時就說：“失敗乃成功之母，別泄氣！”“一分耕耘，一分收獲！”讓評語具有針對性，體現了一種人性化的思想。學生看到會覺得老師對自己是真的關心、在乎的。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”別出心裁、溫暖人心的作業批改批語的細節改變，使學生的干涸而焦裂的心田“活”起來。

細節四：微笑的力量

教育無小事，事事皆育人，包括教師的一舉一動，一笑一顰。我那高大的身軀和英氣的五官組合在一起，給人的第一印象是此人長得很兇悍，拒人于千里之外，難相處。這樣老師的課堂氣氛肯定是死板沉悶又膽戰心驚，提心吊膽。事實恰恰相反，我是一位不折不扣的人氣王，原因當然歸功于我喜歡帶著微笑進教室。講課時微笑，提問時微笑，解答問題時微笑，甚至批評學生時都帶著微笑。微笑傳遞著親切，營造了一個寬松、和諧的氛圍課堂。學習效果也取得了事半功倍的效果，平時最不愛回答問題的也會大膽發言。所以直到如今我都喜歡帶著微笑說：“上課，同學們好！”學生：“起立，老師好”這樣的開始。一個微笑勝過冰冷的批評和嚴肅的面孔。微笑，這樣的小細節如一股春風拂過，如一縷溫暖陽光，是學習動力的催化劑，能極大地激勵著學生積極主動地學習。

細節影響品質，細節顯示差異，細節改變命運，細節決定成敗，細節打敗知識傳授。我愛這片紅土地，更會用愛盡灑三尺講臺，在平凡但決不平庸的講臺上默默耕耘，甘為人梯，成就學生的美好人生。

（作者單位 云南省個舊市個舊一中）