初三英語復(fù)習(xí)課的反思與突破

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和課程改革的進(jìn)一步深化，如何上好英語復(fù)習(xí)課，怎樣落實(shí)雙基、突出能力，如何將復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，真正提高復(fù)習(xí)課的效率，已成為廣大英語教師共同關(guān)注的話題。提起英語復(fù)習(xí)教學(xué)，人們總會(huì)不由自主地想起那一套古老的三輪復(fù)習(xí)法——分冊(cè)分單元語言知識(shí)的梳理、專項(xiàng)復(fù)習(xí)以及中考沖刺試題模擬訓(xùn)練。千篇一律的復(fù)習(xí)模式令學(xué)生感到“乏味”;浩淼無邊的題海令復(fù)習(xí)教學(xué)散發(fā)出“苦澀味”。許多學(xué)生苦不堪言，甚至在題海中迷失自我，找不到出路口。身為一線教師的我們，面對(duì)這樣的課堂，應(yīng)有所觸動(dòng)和反思。

一、初三英語課堂師生兩厭的原因分析

（一）教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的漠視

目前農(nóng)村中學(xué)的部分老師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，思想守舊，觀念落后，改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，習(xí)慣于用傳統(tǒng)教學(xué)模式。中學(xué)英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，教改力度仍不夠大。一些教師由于理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究不夠，在教學(xué)中沒有很好地遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不懂得如何整合、開發(fā)利用教材。上崗前沒有認(rèn)真組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，沒有很好地理解和把握新課標(biāo)和考試說明所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，不了解命題走勢(shì)，必定難以提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）了解學(xué)情不夠，師生互動(dòng)少

在平時(shí)，只要一提到英語復(fù)習(xí)課，人們就會(huì)想到許多的卷子，大量的練習(xí)題，師生終日埋在題海里。這樣的復(fù)習(xí)方法師生覺得疲憊不堪，效果也不盡如人意。一些老師抱怨學(xué)生不夠投入，不夠聰明，學(xué)生則對(duì)復(fù)習(xí)失去興趣，厭煩學(xué)習(xí)，甚至放棄英語這門功課。許多老師仍固守著自己的老一套教學(xué)方法，每節(jié)課讓學(xué)生記大量的語言點(diǎn)，教學(xué)形式單一，忽視對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的訓(xùn)練，覺得只有“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式才能讓學(xué)生“吃”得飽。一些教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)過于簡(jiǎn)單，大多只會(huì)畫出錯(cuò)誤之處，沒有多少評(píng)論和解釋，批改不及時(shí)，鼓勵(lì)性批語偏少。另外，部分教師對(duì)教學(xué)缺乏理性的思考，沒有合理取舍教學(xué)資源，滿足于全盤照搬，導(dǎo)致教學(xué)缺乏個(gè)性色彩。長(zhǎng)此以往，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。

二、讓復(fù)習(xí)課“活”起來的措施

（一）采用豐富的教學(xué)形式，突出學(xué)生的主體地位

1.設(shè)置形式多樣的課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)

（1）用英語復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的課文開始復(fù)述，注意他們的語音、語調(diào)。對(duì)于較長(zhǎng)、較復(fù)雜的課文，教師可先進(jìn)行主體句的剖析，讓學(xué)生更快、更容易記住課文大意。復(fù)述課文可由引導(dǎo)式復(fù)述逐步進(jìn)入自由

復(fù)述。

（2）角色表演

教師為參加者分配角色，設(shè)置情景，讓他們身臨其境，以角色的身份說話。為了使活動(dòng)順利進(jìn)行，教師在學(xué)生表演前應(yīng)向角色提示必要的背景。以看電視為例，扮演孩子、爸爸、媽媽和奶奶的四人分別得到一張紙條，上面提示著有關(guān)背景，它們分別是：“要看足球賽”“要看動(dòng)畫片”“要看京劇”和“從中間調(diào)和”。學(xué)生根據(jù)角色提示進(jìn)行自編自演。這樣的課堂活動(dòng)不僅給學(xué)生提供了練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，而且為學(xué)生發(fā)揮想象力提供了空間。

（3）創(chuàng)設(shè)語言情景，加強(qiáng)語言信息刺激

教師創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，加強(qiáng)語言信息刺激，可以引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，提高他們的語言綜合運(yùn)用能力。如復(fù)習(xí)英文購(gòu)物的對(duì)話時(shí)，課前我先將準(zhǔn)備好的文具擺在講臺(tái)上，并標(biāo)上價(jià)格。在講臺(tái)前貼上標(biāo)有“廣宇文具店”的字樣。上課時(shí)，我請(qǐng)一位學(xué)生與我配合，將整個(gè)購(gòu)物過程演繹出來。因?yàn)槟７抡鎸?shí)情景，并配以一定的表情與動(dòng)作，整個(gè)教學(xué)過程充滿了趣味性，學(xué)生顯得非常活躍，爭(zhēng)著上臺(tái)表演，不僅輕松復(fù)習(xí)鞏固了有關(guān)購(gòu)物的口語，又提高了口語表達(dá)能力。

2.因材施教，分層次進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)中上游的學(xué)生，教師要盡量鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿烧n本學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，積極參加各種課外活動(dòng)。對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生，要求他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需要，扎扎實(shí)實(shí)地掌握課本知識(shí)，并能根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中要求他們集中注意力，積極思考，并善于記要點(diǎn)，注意發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，能運(yùn)用規(guī)律舉一反三。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師應(yīng)不斷為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地品嘗成功的喜悅。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的整理、歸納能力，提倡合作、探究精神，提高初三總復(fù)習(xí)的效率

初三的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)生活很緊張。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行整理和歸納能力的培養(yǎng)，提倡合作、探究精神。

1．以舊促新，以新帶舊，為總復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)

我們?cè)诔跞_學(xué)時(shí)就應(yīng)制訂出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)幾個(gè)單詞和句型，復(fù)習(xí)從第一冊(cè)開始，以冊(cè)為單位，對(duì)本冊(cè)單詞表和句型進(jìn)行歸納，按類復(fù)習(xí)，歸類工作由學(xué)生負(fù)責(zé)。同時(shí)我們以周為單位，對(duì)已復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，試卷由學(xué)生自己出。（四個(gè)小組，每組由一個(gè)同學(xué)出考卷，然后從四份卷子中抽出一份作為試卷。）交叉評(píng)卷，并在卷面上寫出評(píng)議，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正。在教學(xué)中我們也注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正，注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語的不足。要求學(xué)生，特別是成績(jī)一般的學(xué)生要準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，平時(shí)注意把學(xué)習(xí)英語中所犯的錯(cuò)誤記在這個(gè)本子上，并給予糾正，有空就看，不懂就問，直到掌握為止。

2．加強(qiáng)整理和歸納，提倡合作、探究精神，提高三輪復(fù)習(xí)效果

第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們先分冊(cè)、分單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生找出本單元的重點(diǎn)，如重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)詞組、重點(diǎn)語法、重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)對(duì)話和寫作重點(diǎn)等等，讓學(xué)生分析它們的特點(diǎn)，找出其中的規(guī)律，然后進(jìn)行模仿操練，達(dá)到熟練掌握并能舉一反三的程度，最后再對(duì)它們進(jìn)行歸納總結(jié)，每個(gè)單元都要求學(xué)生這樣做，人人過關(guān)。

第二輪復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求更高，要把三年來所學(xué)知識(shí)按照幾個(gè)專項(xiàng)進(jìn)行歸納總結(jié)，要求突出重點(diǎn)，牢固掌握。

第三輪是考前指導(dǎo)與適應(yīng)性訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題解題能力，知識(shí)考查和能力并重，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到“知識(shí)—能力—知識(shí)”的良性循環(huán)。

（三）進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維和實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)

1.設(shè)計(jì)交際任務(wù)，適時(shí)使用課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)表，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度

課堂采用交際任務(wù)教學(xué)，可以使學(xué)生用語言進(jìn)行交流并完成課堂交際任務(wù)，學(xué)生的口頭交際能力將隨著一個(gè)個(gè)交際任務(wù)的完成而得到提高。此外，精心設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)教學(xué)的有效性。另外，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)、充分的肯定和鼓勵(lì)，通過制定和使用合理的課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)表，引入小組主題探究競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)選出最佳合作小組、最佳創(chuàng)新設(shè)計(jì)、最佳個(gè)人等獎(jiǎng)項(xiàng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在做中學(xué)英語的積極性，培養(yǎng)其小組合作精神，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)好英語的自信心。

2.開展豐富的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的交際能力

英語課外活動(dòng)不僅能豐富校園文化生活，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力。我們可以通過看英文電影、搞歌曲欣賞講座、建立英語角、組織英語晚會(huì)、開展英語演講比賽、舉辦英語故事會(huì)和辯論會(huì)等多種途徑進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中感受英語，提高學(xué)生的交際能力。

沒有一位初三英語教師不希望學(xué)生喜歡自己的課。那么，我們?cè)谶M(jìn)行備課時(shí)就不僅要備好教材和教學(xué)內(nèi)容，更要認(rèn)真地備好學(xué)案，從學(xué)生的實(shí)際需要和能力入手，更新教育教學(xué)觀念，始終把學(xué)生放在主體地位。讓我們一起探索復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，朝素質(zhì)教育的方向奮發(fā)努力。

（作者單位 福建省閩清縣塔莊中學(xué)）