談合理挖掘幼兒一日生活中的教育價值

生活是一種實踐、一種參與，也是一種體驗，可以追隨幼兒的生活和經驗，凡是幼兒需要的、感興趣的，都應是生活課程的內容。《幼兒園教育》一書中指出：“要充分認識生活活動在幼兒教育中的重要性，它不僅是指幼兒身體健康成長所必需的，還是幼兒最重要的學習內容和途徑。”

一、幼兒生活教育的途徑

1．幼兒在真實的日常生活情境中獲取經驗

現實生活是幼兒學習的原發基地，吃喝拉撒是幼兒每天都必須經歷的活動，只要老師放手讓孩子自己去模仿，自己去學習，孩子自然會在生活中學會生活。

2．幼兒在教師創設的情境中體驗遇到的問題

有一些生活情境是很少遇到的，但并不意味著不可能發生，如外出時與媽媽走散了怎么辦？孩子們在討論中想出許多辦法，但實際卻有困難，于是我結合故事表演《小鴨找媽媽》等創設一些相應的情境讓幼兒實踐，讓孩子在演練中將生活經驗上升與穩固。

3．讓幼兒到社會中去觀察、去實踐，提高解決問題的能力

生活經驗只有到生活中、到社會中才能夠學到。我們經常會利用節日活動等開展相應的社會活動，如在“三八婦女節”，讓孩子們把自己親手制作的紅花送給媽媽，鼓勵孩子為媽媽說上一句祝福的話等。這些活動的開展，不但讓孩子們體驗了為親人服務的快樂，而且也讓大人體驗了親情，體驗了孩子們成長帶來的快樂。

二、實施生活教育的成效

1．以幼兒生活活動為主線，有效整合各領域目標與內容

生活教育的目標不僅指向幼兒生活能力的培養，也指向幼兒共同生活能力的培養。在實施中要注重過程，注重讓幼兒通過親身體驗來主動積累經驗，將各領域目標融入進去。如小班角色游戲娃娃家中，我讓幼兒在情境中充分體會親情。當孩子模仿成人喂孩子吃飯時，讓孩子親自體驗和表現，孩子們學會了共同生活，提高了幼兒交往能力，提高了幼兒自主操作的能力。

2．家園共育，實施生活教育

家庭是幼兒生活的主要場所。《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。”家長來自各行各業，有著豐富的文化背景，合理引進家庭、社區的教育資源，將優化幼兒園的生活教育。

總之，生活教育是一個與《綱要》相吻合的教育，是一種積極的教育，在實施生活教育時要關注環節過渡的過程，應在努力體現幼兒年齡特點、滿足幼兒興趣基礎上體現生活教育技能的反復性和持久性，要將一日生活的每個環節都看做是幼兒生長和學習體驗的機會。

（作者單位 江蘇省張家港市金港中心幼兒園）