淺談?dòng)變航處煹膶I(yè)成長(zhǎng)

摘 要：要提高幼兒教育的質(zhì)量和水平，需要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍。從閱讀學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、園本培訓(xùn)和專業(yè)素質(zhì)四個(gè)方面對(duì)提高幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行了研究，希望能對(duì)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；專業(yè)成長(zhǎng)；專業(yè)素質(zhì)

一、閱讀學(xué)習(xí)

幼兒教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚汀薄把芯啃汀苯處煟托枰敖K身學(xué)習(xí)”，就要多讀書，愛閱讀，從書籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提升自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

1．自主閱讀

通過教師讀自己感興趣的書，充分調(diào)動(dòng)其閱讀的積極性，做到用讀書來充盈、舒展心靈，滿足自身的需求，或者選擇適合幼兒教師的專業(yè)類書籍，如各類優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)方案以及涉及教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和教學(xué)改革最新信息等方面的專業(yè)書籍，來滿足自己的學(xué)習(xí)需求，在自主化的基礎(chǔ)上體現(xiàn)個(gè)性化。

2．互動(dòng)閱讀

通過深入閱讀，引導(dǎo)教師進(jìn)行交流，深入研討所讀的書籍，進(jìn)行全園性研討及網(wǎng)上交流的形式，分享學(xué)習(xí)心得，互相啟迪、互相碰撞，升華認(rèn)識(shí)，在交流中碰撞出智慧的火花。如開展“好書大家一起讀”專題活動(dòng)讓幼兒教師共同帶著問題閱讀，分享閱讀體會(huì)，討論各自的看法，由此激發(fā)他們閱讀的激情，形成積極向上的閱讀氛圍。

二、教學(xué)反思

教學(xué)反思可以促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換，使教師重新審視自己的教學(xué)，促使教師不斷學(xué)習(xí)，提升自己的教育理論水平，全面促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

1．加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，以觀念促行為

要“做”，首先要明白“做什么”“怎么做”“為什么這么做”。要學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)反思的相關(guān)理論，知曉教學(xué)反思的本質(zhì)和主要特征，使教師充分認(rèn)識(shí)到“反思是促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)的過程”。

2．加強(qiáng)教研組建設(shè)，構(gòu)建交流和反思平臺(tái)

教師要在開放的心理相容的合作學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，進(jìn)行經(jīng)常的、眾多的信息交流，在彼此交流的碰撞中得到啟示，產(chǎn)生新的理念、新的思想火花。也可以促進(jìn)教研組教師換位思考以及對(duì)一些問題進(jìn)行深入研究，也可以結(jié)合平行班相互聽課，采取集體反思教學(xué)活動(dòng)來提高教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3．撰寫教學(xué)反思，提升反思能力

教師及時(shí)寫下在自己教學(xué)過程中發(fā)生的重要事件，記錄這些事件的細(xì)節(jié)，不僅能培養(yǎng)教師的反思習(xí)慣，而且能幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的顯性化和凝固化。教師要及時(shí)記錄自己對(duì)自身教學(xué)行為的反思，可以幫助教師積累教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為加速教師的專業(yè)成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

三、園本培訓(xùn)

幼兒教師的培訓(xùn)必須立足園本培訓(xùn)，使無效的在職培訓(xùn)變?yōu)橐杂變航處煘橹黧w的有效培訓(xùn)，外出學(xué)習(xí)、專家講座、培訓(xùn)班等都是幼兒教師成長(zhǎng)的途徑。

1．專業(yè)引領(lǐng)

新手幼兒教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)幼教事業(yè)發(fā)展和幼兒身心健康發(fā)展的需求，創(chuàng)建生成性教學(xué)，完善專業(yè)基本功。還可以把教學(xué)觀摩作為平臺(tái)，進(jìn)行集體合作教學(xué)設(shè)計(jì)，通過現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)提高專業(yè)支持的實(shí)效性。

2．專題論壇

專題論壇是幼兒園為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建開放性、互動(dòng)性的交流平臺(tái)。青年教師要帶著感悟、困惑和疑問而來，在這里自由地進(jìn)行交流與思維碰撞，并在交流中提出更深刻、更精彩的見解，從而建立更高層次的共識(shí)。

3．課題研究

課題研究是園本培訓(xùn)、園本教研最有效的形式。課題研究潛在的理念是讓教師成為研究者，具有鮮明的行動(dòng)研究的特點(diǎn)。研究的重點(diǎn)在于反思“異構(gòu)”過程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后對(duì)不同的教學(xué)案例進(jìn)行診斷，通過比較反思。

四、專業(yè)素質(zhì)

幼兒教師首先要認(rèn)真全面地分析自身情況，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，盡快找出提高自身素質(zhì)的有效途徑，才是成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

1．幼兒教師應(yīng)該見多識(shí)廣，知識(shí)廣泛

幼兒教師必須掌握廣泛的知識(shí)，才能回答孩子們每天充滿好奇的“為什么”。孩子的好奇心太強(qiáng)，很多問題要問，只有你自己懂了，才能滿足孩子的好奇心。正所謂，給孩子一杯水，自己必須要有一桶水。

2．具有較高的教育技能，包括了解幼兒、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、組織教育活動(dòng)等技能

幼兒教師要懂得隨機(jī)應(yīng)變，面對(duì)孩子，你要仔細(xì)觀察他的一言一行，真正地去了解他，以便知道什么樣的教學(xué)方法才適合他。在教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)你今天所教內(nèi)容不太感興趣時(shí)，腦子要快，換其他方法。這樣才能引起孩子們的興趣，做到玩中學(xué)、學(xué)中樂的學(xué)習(xí)目的。

3．在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通

和家長(zhǎng)談話要講究原則，講究方法，講究語言的藝術(shù)性，通過家長(zhǎng)開放日、家園互動(dòng)風(fēng)箏節(jié)、別樣的“六一”、開展心與心溝通知識(shí)講座。幼兒園還可以通過創(chuàng)辦家長(zhǎng)委員會(huì)，和家長(zhǎng)搭建溝通的橋梁，這樣就真正做到了家園共育工作。

（作者單位 甘肅省蘭州市鐵路第三幼兒園）