淺談新課改下的小學數學教學

摘 要：長期以來，在數學教學中側重于對教的研究，但是對學生如何去學，如何通過有效的目標來調整數學教學中可能出現的問題，培養學生的學習能力、自主能力與創新能力，缺乏明確的認識與研究。因此，在新課改背景下，數學教學方法就有必要進行更進一步的探索與研究，以適應教學改革的需要。新教材的使用，給學生充分提供動手自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究數學的實際問題，使學生思維活躍，敢于質疑，愿意與人交流，勇于發表不同見解，樂于表現，從而使數學課堂教學達到了比較理想的效果。

關鍵詞：新課改；創新；數學教學

一、適當使用教具，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，濃厚的學習興趣可以使人的大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接受教學信息。濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機，促使學生集中注意力，全身心地投入到學習中

去，從而充分發揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。據研究，實物教具有助于激發學生的學習興趣，發展學生抽象思維。如，我在教學“乘法的初步認識”時，因為這是新的運算知識，學生以前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的，我借助于教具教學，來實現從加法的意義到乘法的意義上的過渡。

二、培養良好的學習習慣和創新意識是學生學好數學的基礎

要想使學生學好數學，教師還要注重培養學生良好的數學學習習慣。習慣的培養不是一朝一夕的，良好的學習習慣也不只是要求學生上課坐好，積極舉手發言等一些外在形式，而是教師要逐步引導學生學會獨立思考，敢于提問，學會認真傾聽別人的意見，勇于表達自己的見解與想法，要樂于與人合作交流，共同探討學習。

此外，在教學中，教師不要急于求成，更不要對學生提出一些統一的要求，而應采取循序漸進的方式，逐步讓學生學會討論、學會交流、學會思考、學生合作、學會傾聽、學會質疑、學會分享。這樣就可以為學生以后學習數學打下堅實的基礎，并使學生終身受益。

三、設計形式多樣的課堂作業

1.設計探索性的作業

完成數學作業不只是一種學習活動，更是學生動手實踐、自主探索與合作交流的過程。為此，在作業設計時，要根據教學的內容及學生的特點設計一些以學生主動探索與合作為主的探索性作業，使學生在數學活動中成為一個問題的探索者。如：觀察作業、調查作業、實驗作業、小組合作作業等形式。

2.設計生活性的作業

生活是學習數學的場所，也是學生運用數學知識解決實際問題的場所。為此，在作業設計時，創設生活性的實際問題，促使學生嘗試從數學的角度運用所學的數學知識和方法尋求解決問題的方法，體驗數學在現實生活中的價值，使學生認識到生活中處處有數學，生活離不開數學，并逐步成為一個知識的實踐者。

四、適時的課堂評價激勵

1.瞬時評價，適時發現，捕捉學生的閃光點

激勵性評價要面向全體學生，在課堂教學中，針對學生的學習態度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行激勵性口頭評價。更重要的一點，評價要承認學生個體的差異性，實施縱向評價?？疾焓芙逃邆€體進步或退步及幅度，注意學生個體自身的發展，有利于學生的自我評價反思，調整心態和評價行為，不斷進步。激勵性評價要根據學生不同的個性、氣質、特點、學習水平，因人而異，因時而異，做出針對性的、藝術性的評價。這樣才有利于學生對評價的認知和接受，有利于學生個性的發展和潛能的激發。在課堂中，讓不同的學生全力投入、充分發揮，獲得發展。

2.多角度評價

每個孩子都希望得到教師和同學的激勵，特別是學習成績較

差的同學。在實施激勵性口頭評價時，要用發展的觀點，以發展的眼光去評價學生，對學生學習數學時任何一個方面的進步，無論其現狀何等不理想，離教育目標有多遠，都應該通過評價加以肯定，鼓勵學生不斷進步，不斷發展。教師要從多個角度去評價學生，并且引導學生在自我評價、同伴評價及對教師的評價時，都要從多個角度去評價。

總之，在新課改春風的吹動下，教師應轉變自己的角色，努力使自己的小學數學課堂教學適應新時代、適應新課改、適應每一位學生。教師應該在新的教學思想指導下，樹立以人為本的思想，改變以往教學觀念中的不合理現象，采用新的教學方法，改變學生原來單一、被動的學習方式，營造和諧的課堂氣氛，建立一種能充分發揮學生學習主體性的新的學習方式。只有這樣，才能使每個學生得到全面發展，數學教學也會煥發出生命的活力。

參考文獻：

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［4］朱成杰.數學思想方法教學研究導論.文匯出版社.

（作者單位 江西省瑞金市金都小學）