讓生活走進音樂課堂

作為一名音樂教師，富有個性地開展音樂學習是我一直在教學實踐中探索的問題。為了組織小學學生開展有效的音樂學習，對于每節課的教學我都進行了思考，讓生活走進小學音樂課堂進行有效的嘗試。

一、聯系音樂和生活，創設教學情境

在教學中，我常常轉變教師的角色，把自己放在和學生平等的地位，和同學們一起學習，一起做游戲，關注學生的內心，讓學生在學習活動中積極表現，使他們成為學習的促進者。

在教學一年級《小寶寶睡了》一課中，我先讓孩子們帶來了自己最喜歡的玩具。“這里是一只大搖籃，他們是40個可愛的寶寶，讓我們來做一回這么多孩子的媽媽吧，輕輕地躺下，搖，搖，搖啊搖，搖到外婆橋……”然后告訴孩子們，“你們都是在搖籃中慢慢長大的。”就這樣，孩子們邊搖邊聆聽，邊搖邊跟唱，感受到了歌曲的優美、溫柔、安靜。

二、捕捉生活素材，提高學生的創編能力

我上了一節二年級的音樂課《不再麻煩好媽媽》，歌曲有創編歌詞的要求。在第一個班上課時，學會了歌曲，還剩10分鐘時我讓孩子們創編歌詞，很多孩子根本都不會寫，我分析了原因，主要還是我沒有抓住學生的生活經驗來引導讓他們編寫歌詞。再上另外一個班時，同樣的創編我先讓他們把平時生活中幫媽媽做的事兒說一說，然后再出示一些勞動的圖片來引導，最后讓他們在伴奏音樂中直接唱出所編創的歌詞。結果與上一節課大相徑庭，孩子們很出乎我的意料。雖然沒有將歌詞寫出來，但伴奏音樂剛停，就有孩子舉手，在我的伴奏音樂中，他們中的很多人井然有序地將四句新歌詞都唱出來了。

三、生活經驗和解決教學難點兩者結合起來

如何在教學中讓學生唱變得輕松、容易，讓學生感興趣，是我一直在教學中思考的問題。通過教學的嘗試，我發現，教學方法是學生對學唱感興趣的關鍵。

音樂課以學生的心理發展為前提，強調學生的學習內容和學

生的生活經驗、情感體驗。這個環節的設置適應兒童的認知特點，由孩子們感知較為清晰的生活中的事物為教學活動的起點，由尋找春天的聲音引出節奏，激發學生的學習欲望，然后讓學生在各種聲音的模仿與模唱等音樂實踐活動中掌握難點，并在集體個人小組等自由靈活的形式中進行，通過以上體驗探究合作等方式和過程，變枯燥的學習為有趣的活動，解決了歌曲的難點。

通過以上教學的總結和嘗試，我發現音樂教學不能只限于課本知識，簡單地教會學生學唱歌就行了，這樣在教唱過程中容易讓學生失去學習興趣。我們應該努力挖掘教材中可能表現出來的因素，找到學生平時生活中的經歷和教學內容的結合點，精心設計出適合孩子們學習的方法。讓學生在生活中獲得知識和美的享受，并加以引導，激發他們的創造力和想象力。

（作者單位 山西省太谷實驗小學）