讓口語交際課堂活起來

在新課程中，口語交際教學為少數民族教師提供了一個嶄新的天地，我在給少數民族孩子進行口語教學中，作了一些大膽的嘗試：

一、整合

口語交際是一種綜合素質，它是知情意行的統一體，這就決定了口語交際教學要實現教學目標的優化，必須著眼整體，追求一種綜合效應。

二、走向多樣，打通教學和生活的隔閡

1.口語交際訓練

通過教材中的口語訓練，讓學生快捷地掌握口語交際的有關

知識，提高相關技能。首先是跟學生生活實際緊密聯系，具有廣泛的適用性；二是由易到難，由簡單到復雜的規律。

2.滲透在課堂教學過程中

課堂教學就是師生交往的雙向互動過程。每一堂課都為學生口語能力的發展提供了用武之地，語文課尤其如此。所以語文教師課堂上要有訓練的意識，融口語交際訓練于閱讀課和作文課中。

3.隨機訓練

（1）緊扣生活訓練。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水源泉，教師要用心捕捉現實生活現象，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力，參與、影響班級、學校和社會生活，在這一過程中發展學生的口語交際能力。

（2）利用活動隨機訓練。愛好活動是孩子的天性，班級、學校等經常開展活動，抓住活動的機會進行口語交際會取得比較理想的效果。

三、走向交際，讓口語交際教學活起來

1.創設交際情境，發展口語交際能力

適當的口語交際情境可以激發學生的學習興趣、學習動力，并切切實實地提高學生的口語交際能力。

2.發展學生口語交際能力

案例學習是一種有效的口語交際訓練辦法。提出一些問題讓學生發現，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。

3.聯系現實生活

口語交際課是口語交際訓練的主陣地。在教學中，還要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力，并在日常生活中，讓學生積極主動鍛煉自己的口語交際能力。

4.營造交際情境，鼓勵全員參與

口語交際課鼓勵學生全員參與，是這種課型最主要的要求之一。在教學中，教師應著重從如下方面考慮：

（1）學生參與的狀態。注意師生間的民主，保持學生飽滿的熱情。

（2）學生參與的廣度。教學中做到人人參與，不應有被遺忘的角落，要關注不發表意見的學生。

（3）學生參與的時間。學生說話、活動的時間不能少于課堂時間的三分之二。

（4）學生參與的方式。教師在教學中要多想辦法，讓學生有機會、形式多樣地參與課堂。如獨白、小組討論、模擬成人角色的活

動等。

（5）學生參與的效果。學生訓練要落實，教師指導要得法，學生學得高興，學有所獲。

（作者單位 新疆維吾爾自治區富蘊縣杜熱鄉一牧校）