小學數學有效教學探微

摘 要：簡要介紹了小學數學中各種有效的教學策略，以便全力提高小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學；策略；建議

現代教育的目標是為了培養學生的綜合實踐能力。為了實現這一目標，我們在新課標的指導下通過科學手段實現數學教學的有效性，提高教學質量，同時加強學生自主學習能力的鍛煉，全面促進學生的綜合發展。

一、創設多種形式的問題情境

小學生的好奇心強，在選擇教材時，教師應挑選那些生動活潑、新鮮有趣的教材內容，并根據教材設計教學情境，使教學情境發揮積極的作用，引導學生主動去觀察、學習和思考，并學會以數學的角度去思考和解決問題。老師作為教學情境的創造者，要從學生的實際情況出發，在日常生活中選擇情境設計的素材，讓教學更貼近學生。教學情境創設主要包括生活情境、問題情境、活動情境、故事情境、競賽教學情境等等的創設。

二、培養學生的自主能力

1.教師要留給學生自學“空間”

學生要學會主動學習，這是現代教學的基本目標，實際上，我們所掌握的很大一部分知識都是通過主動學習得來的，而數學知識的形成更是要靠自己多練、多學。在講授新知識點時，老師不要急于給學生解釋，而是要留給學生足夠的空間，讓學生自覺主動地學習、思考。

2.教師要留給學生探索“空間”

蘇霍姆林斯基曾經說過，教學就是讓學生通過自己已有的知識去獲得更多、更新的知識，并讓學習成為學生的一種娛樂活動。因此，老師在課堂上要留出“空間”讓學生去動腦、動手、動口，這不僅能滿足學生的求知欲望，還能培養學生努力探索新知識的能力，真正提高教學素質。

三、把握教材的解讀

《全日制義務教育數學課程標準》明確指出：“教材為學生學習提供了最基本的信息資源，更是開展教學、實現教學目標的基礎。”因此，教材就成為老師探索教學奧秘的關鍵所在。老師要科學地解讀教材內容，不僅要從教材的角度出發把握教學活動，實現教學目標，關鍵是還要通過教材，激發學生的求知欲。學生對教材內容的興趣就是促進學生最快發展的途徑之一。

例如，梯形的面積講授時，北師大教材中的基本教學任務是讓學生感受學習梯形面積時計算方法的必要性，并讓學生掌握梯形面積計算的幾種方法。在教學時，我們首先就要考慮是否讓學生接受所有的計算方法，或者是掌握一、兩個重要的方法；其次，兩個相同的梯形能拼成一個平行四邊形嗎？對于這一課題，如果讓學生獨立探索，可能會得出一、兩種方法，而其他方法可能只會被部分采用，但這里還有進步的空間，學生可能掌握其他的構圖方式。因此，老師可以采用分層指導，引導學習有困難的學生能用兩個完全一樣的圖形拼成我們學過的什么圖形？以及啟發中等學生：你能用一個梯形拼成我們學過的什么圖形？啟發優秀的學生：再試一試，你能拼成幾種不同的圖形？

四、倡導激勵性的評價

課堂教學中，為了更好地發揮學生的實際能力，老師要用不同的方法對學生的能力進行評價，并客觀地做出科學的評價，幫學生樹立信心，讓學生體驗成功的喜悅，而好的評價也能讓成績不好的學生備受鼓勵，讓成績好的學生更加努力。除此之外，老師還應引導學生進行自我評價和學生之間的互相評價，通過自我評價，學生的積極性和主動性都能得到較好的提高，更重要的是，自我評價和互相評價能讓學生更好地認識自己，培養學生的自我發展、自我完善的能力。

五、及時進行反思

1.反思不當之處

每一次教學都有不足的地方，也會有一些隱藏的問題，在課后，老師要認真分析上課中出現的問題，并反思造成這些問題的主要原因，找出解決問題的方法。這些不當之處會成為提高以后課堂教學質量，實施因材施教的重要指導。

2.反思學生行為

新課標指出，學生才是教學的主體，老師要充分體現學生的主體性，讓學生成為教學的主人。其實一堂課的好壞不在于老師講得多少，而在于學生學得如何。每堂課結束后，老師要回顧學生的課堂學習表現，把那些學生提出的意見和建議記錄下來，尤其是對那些普遍存在的學習問題，更是要反思，追根溯源。例如，有一位老師在講授了《分數混合運算》時，要求學生根據數量關系畫出線段圖，但學生大多不會畫或者胡亂畫，老師通過課后反思后，認為應多與學生溝通，找出學習中的難點，并及時在課堂上解決，通過這種方法，學生的學習能力果然有所提高。

綜上所述，小學教學應以培養學生的主動性為目的，老師在日常工作中也要將教學任務落到實處，保證教學技術都能發揮作用，這樣，學生數學素養的培養才能得以保證。

參考文獻：

［1］劉玉芳.小學數學研究性學習策略和建議［J］.江蘇教師，2011（01）.

［2］高枝國.小學數學新課程實施中應該注意的幾個問題［J］.黑龍江教育，2002（02）.

［3］張玉明.小學數學有效教學探微［J］.課程教材教學研究，2011（09）.

（作者單位 浙江省義烏市前店小學）