淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)真實的、良好的教學(xué)情境和教學(xué)心理氛圍，以加強師生情感交流與溝通，加強學(xué)生與課文情感交流和溝通，是教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容。情境教學(xué)著眼于學(xué)生整體和諧的發(fā)展，通過各種手段激發(fā)學(xué)生的積極情緒和興趣，產(chǎn)生情感共鳴，能較好地達到教學(xué)目標(biāo)。其特點是把課文抒寫的情與學(xué)生的情感連接、交融在一起，以帶動學(xué)生的情感因素，積極主動地理解課文內(nèi)涵。情境教學(xué)以情為靈魂，以如何使用各種手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境、動之以情為教學(xué)的關(guān)鍵。下面我談?wù)勛约涸谄綍r教學(xué)中的一些做法。

一、以形激情

在小學(xué)階段，特別是低年級學(xué)生的思維，形象思維占主要位置。教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)這一特點，以各種直觀、生動的形象激發(fā)學(xué)生的思維。在此，運用計算機多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，不失為一種有效途徑。（1）可以用片段式的中心畫面為主導(dǎo)帶動學(xué)生想象，產(chǎn)生豐富的情感。如在《雪地里的小畫家》的教學(xué)中，先欣賞幾幅美麗的雪景圖片，學(xué)生嘖嘖稱贊，不時發(fā)出“哇……哇噻……”的感嘆，都被這雪后的美景迷住了。這時，再出示一幅漫天飛舞的下雪畫面，問孩子們：“看到這種情景，你的心情怎樣？你會說些什么？”看著畫面去說一說、喊一喊：“下雪啦！下雪啦！”看著他們手舞足蹈的樣子，聽著他們高興、興奮的喊聲，就能知道學(xué)生的情感與文中的情感達到共鳴的頂峰。因為有了身臨其境的情感體驗，所以老師無需作過多的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生就能聲情并茂地讀好這個句子。（2）可以用完整的敘述式的方法幫助學(xué)生形成整體情感網(wǎng)絡(luò)，體驗過程，使他們對課文中的人物、情感等產(chǎn)生一種身臨其境之感，或作出一種有主觀的判斷，從而正確理解課文意思。如在《大象博士請助手》教學(xué)設(shè)計中，為讓學(xué)生正確理解“沖、撞、跳、踢”等一連串動詞以及正確判斷行為文明與否，把握文中關(guān)鍵，可以制作這么一段有趣的動畫內(nèi)容：“小猴一陣急跳，沖進門，撞翻了椅子，小兔跳過椅子，小熊把椅子踢到一邊，小貓輕輕推開門，扶起椅子放在桌邊，向大象博士鞠躬問好……”當(dāng)學(xué)生被生動有趣的形象激起興趣，喊叫起來“小貓、小貓！”課堂氣氛達到高潮時，提問：“為什么小貓會被錄取？我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)他什么呢？”從而使學(xué)生在理解課文的同時，達到“明理”的效果，同時也順利地解決了本文的難點、重點。

二、以聲動情

從生理學(xué)角度理解，視覺、聽覺的感受是最容易引起人的情感共鳴的，優(yōu)美的音樂會使人展開想象的翅膀，激昂的聲響會讓人為之共振，動情的朗讀也能催人淚下。教學(xué)中，我們可以利用現(xiàn)代高科技手段制造逼真的聲音環(huán)境和音樂渲染氣氛創(chuàng)設(shè)情境。如在教學(xué)《小小的船》一文中的“我在小小的船里坐”時，展示情境：“在藍藍的天空和閃閃的星星的背景下，一個小女孩坐在小船似的月亮上，遨游太空的畫面”，再配以一曲優(yōu)美的長笛協(xié)奏曲《乘著歌聲的翅膀》，伴著悠揚的旋律，仿佛微風(fēng)吹拂，音畫一體，人境一體，讓學(xué)生自然地去想象、去描繪，理解了課文，又讀出了韻味。再如在教學(xué)《數(shù)星星的孩子》中的“碧玉盤似的夜空中，星光閃閃”時，用浪漫鋼琴曲《星空》為旋律，就會使人仿佛置身于茫茫宇宙之中，那清脆的琴聲似是星光在閃動。學(xué)生體會星空美境時，以至于說出這句話來：“哇！我從來沒見過這么美的夜空。”在美妙的音樂之后，在學(xué)生深有所感之中指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文，情境教學(xué)就會取得應(yīng)有的成效。

三、以演悟情

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡層次低，生活閱歷淺，所以對于有些課文中的情感體會憑視覺、聽覺還不夠，必要時還要創(chuàng)設(shè)情境，讓他們動一動、演一演，全身心地投入，以體驗其中的內(nèi)涵。如在教學(xué)《燕子過海》一文時，許多學(xué)生認(rèn)為“燕子有翅膀，飛起來很快”，而忽視了“大海的廣闊無邊”，體會不到燕子過海的艱辛。因此，在課堂中，可以抽出幾分鐘讓他們演一演飛翔的燕子——不停地擺動

雙臂，兩分鐘過去了，一些學(xué)生受不了了，三分鐘過去了，一部分堅持不住了，可當(dāng)五分鐘過去時，大部分學(xué)生都趴在了座位上。此時，他們從心底感受到：這么弱小的燕子要飛過茫茫大海是多么不容易，這需要不畏艱難的勇氣，從而對燕子產(chǎn)生敬佩之情，既理解了課文內(nèi)涵，又使情感得到了升華。

需要注意的是，以上各種激發(fā)學(xué)生情感共鳴的方式方法在教

學(xué)中是相互并存的，而非孤立存在的。此外，利用多媒體畫面、幻燈、音樂等輔助手段創(chuàng)設(shè)情境，還應(yīng)強調(diào)適時、適量和恰如其分，切不可不擇時機地使用，浪費課堂時間。

（作者單位 安徽省界首市逸夫一小）