“授人以魚”與“授人以漁”

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”這充分說明了教師不僅要給學生傳授知識，更重要的是要教給學生怎樣學習。這就要求中學思想品德教師應該站在課程改革的前沿，改變自己的角色，改進教學方式，優化教學過程，使教學過程真正成為學生自主學習、合作學習、創造性學習的活動過程，真正在自主學習過程中指導學生的學習方法，改進學生的學習方式，以此來提高學生技能，養成學生自主學習的習慣，使思想品德教學更加適應社會發展。

一、教師要解放思想，轉變傳統觀念，直面課改

教師必須解放思想，改變傳統觀念，由只教授課本知識向既教課本又教學生學法轉變，把對學生學法的指導擺在一個重要的位置上，充分重視學法在提高思想品德教學質量上的作用。教師必須改變傳統觀念，不僅教授學生知識，而且教授他們怎樣去掌握知識，不僅授之以“魚”，而且授之以“漁”，在某種程度上說，“漁”比“魚”重要。改變過去以教師講為主而成為現在的以教師引導為主，教師應從以前課堂中的主角成為現在課堂中的配角。例如，在教學初中第三冊第四課中“法律規定建設精神文明的基本措施”的內容時，我不是大講特講什么是“指引性措施”和“鼓勵性措施”，而是先組織學生通過閱讀、分析和討論，然后再加上適當的引導和補充，我在課堂上由主角變為配角，讓同學們通過自由、靈活的學習方式獲取了本節內容的知識。教師必須樹立加強學法指導的觀念，在備課、授課、輔導、作業批改等環節，時刻注意對學法的研究和對學生學法的指導，讓學生真正走出死記硬背的誤區，讓學生愛學思品、會學思品，提高思品教育教學質量。

二、創設“問題”情境，強調學生的學習主體地位

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”良好的開端是成功的一半，一個好的導入可以起到“一石激起千層浪”的效果。從一開始就將學生的“心”緊緊抓住，將學生的注意力吸引到教師的授課內容上來。因此，教師在實施教學的過程中，不要千篇一律地“復習導入”，而應對導入進行大膽創新，精心設計。可以通過設置懸念，或者利用多媒體手段，制造輕松愉快的學習氛圍，也可以用一個笑話、一句名言、一幅漫畫、一段獨白、一段新聞奇事、一段音像等等，讓學生感受思品課的豐富與生動，使學生感到思品課也是別有“一番風味”的，從而達到吸引學生注意力、激發學生學習興趣的目的。例如，在講述“正確認識中國加入世界貿易組織”這一觀點時，我先在黑板上寫下“WTO”三個字母，問：“誰能說出這三個字母的含義？”學生馬上以一種好奇的眼光看著我，一種強烈的好奇心在萌發。在我的點撥之下，順利地進入了正題，這樣導入既體現了學生學習的主體地位，又營造自由歡快的學習氛圍。

三、教師要特別注重對學生學習方法的指導

（1）要指導學生在學習時學會從整體上掌握知識，學會構建知識網絡。在每節課的復習鞏固環節中，教師要引導學生先回顧這節課主要講了幾個大問題，然后再回顧每個大問題里有幾個小問題。在每一課結束后，要引導學生繪制本課的知識系統結構表。（2）指導學生學會利用“關鍵詞語”來掌握知識。很多學生在學習思品時就是從頭背到尾，既費時又抓不到重點。因此，我在講授新課、復習、輔導各個教學環節特別重視指導學生概括“關鍵詞語”，通過概括“關鍵詞語”來深化對知識的理解和記憶。

（作者單位 河北省冀州市北內學校）