多管齊下,提高課堂效率

摘 要：課堂效率的高低對學習效果的好壞至關重要，如何才能提高政治課堂的效率？結合教學經驗從多角度進行論證。教無定法，只有結合學生的實際，教學內容的特點，采取多種多樣的手段，即“多管齊下”，才能有效地提高課堂效率。

關鍵詞：課堂效率；多管齊下；民主平等；情境教學

釘釘子，效率再高的工匠也應分兩步來做。首先第一錘，比較輕的敲在釘上，目的是為了先確保釘子進入的方向是直的，之后再使勁來一錘，這樣釘子才能釘得牢固。其實，這樣一個簡單過程蘊含的道理，又何嘗不適用于學習呢？課堂上，我們學習新的知識，努力用最高的效率把它理解，先找準這個前進的方向，這是第一錘， 而課后的復習便成為第二錘，將知識掌握扎實！課堂效率的提高，一方面是學生必須集中注意力，用心聽老師講，另一方面是教師的教學設計必須帶領學生深刻理解知識，筆者認為后者的作用更重要，因為學生的注意力能否集中也全在于教師的教學設計、教學方法。這里就如何提高政治課堂效率談一些體會。

新課程標準強調“學生主體地位”的教育理念。因此，我們要提高思想政治課的課堂效率，就必須圍繞“學生主體地位”做文章，充分發揮學生的主體作用，最大限度地提高課堂效率。

一、創造民主平等的課堂氛圍

美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”一個民主平等的課堂氛圍才能使學生敢于真實、大膽地表達自己的見解，才會理解得深刻，因此，政治教師應結合政治課時政性、思辨性等特點，鼓勵學生發表自己的看法，教師用心傾聽學生的心聲、意見與看法，學會欣賞，樂于鼓勵讓學生的主體地位在民主平等的氛圍中、在和諧融洽的師生關系中得到充分發揮，從而大大提高教學效率。如在講授“學生也有專利權”時，針對教材的案例設計問題讓學生去討論：“王某公開出讓自己的專利產品要價1000萬，是否合理？說明理由。”在學生充分發表意見的基礎上，教師進行總結歸納，此時的總結對學生來講是知識的強化整理過程，原先錯誤的想法得到糾正，原先正確的得到肯定，這樣的知識傳授過程效率更高。

二、改進教學方法，創造高效課堂

俗話說：“教學有法，教無定法。”政治教師要因時、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學生，運用合理的教學方法，充分調動學生的學習興趣，使自己的課堂生動、有趣而有效。

情境教學是一種能夠促進學生情感體驗，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，激勵學生向知識領域不斷探索的新型教學模式。在政治課堂教學中，如何讓學生產生身臨其境的親切感受和情緒體驗，激發他們對復雜的政治現象及內在規律的認知興趣，發展學生的認知思維能力、實踐創新能力，是值得思考的重要問題。現代教學理論告訴我們，在教學過程中教師應當有意識地為學生創設學習的認知情境和氛圍，讓學生先感受后表達，順利掌握知識并發展自己的能力。

當然，教學情境的創設不是千篇一律的，可以是多種多樣的，既可是案例，也可以是圖片；可以預先創設，也可即興創建；可以是寓含知識的，也可以是寓含思想、道德與哲理的，它可調動學習興趣，激活課堂氛圍。如，講授“挫折具有雙重性”時，創設情境“胡蘿卜、雞蛋、咖啡豆與開水的故事”，聽到故事，學生會肅然起敬，講完之后，再引導學生歸納總結其中蘊含的道理。又如，講授“感悟歷史巨變”時，播放視頻資料“從數字變化看生活”“走進新時代MTV”，讓學生在生動、形象的教學情境中體驗、思考、總結觀點知識。在情境教學中，引導學生發現問題、分析問題，這將能極大地提高課堂效率。

除了創設用于傳授新知識的情境外，還應創設讓學生具有“緊張感”的情境，如通過提問、默寫等方式檢驗學生的學習效果，學生的注意力被高度調動的學習方式必然是最高效的。

三、加強學法指導，提高課堂效率

“授人以魚，不如授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂效率是十分重要的。

1.引導學生發現問題。美國著名認識主義心理學家布魯納在《教學過程》一書中提出了“發現學習”理論，認為：“發現是學習如何學習的必要條件。”“發現不限于那種尋求人類尚未知曉之事物的能力，而是包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。”教育家波利亞認為：“學習任何知識的途徑，都是由自己去發現的，因為這種理解最深刻。”

政治教師在教學中應引導學生從已知知識與社會實際出發，主動探究，幫助學生發現新問題。而學生通過自身的發現，有助于學生樹立學習的自信心，促使學習由外在動力向內在動機轉換，更有利于增強學生對所學知識的記憶。

2.指導學生分析與解決問題。教師教會了學生知識，但更要教會他們運用知識去分析與解決問題，這是教學對學生能力的一種基本要求。教學中政治教師可以通過辯論、討論、談話、練習等方式，讓學生主動參與到課堂教學過程中，讓他們自己找出解決問題的方法，從而進一步培養學生自主學習的能力。如講授完《情系祖國》這部分內容時，教師拋出問題：“為什么祖國會發生翻天覆地的變化？”讓學生自己結合所學知識去分析，得出結論，這遠比教師直接傳授效率高。

3.引導學生合作學習。每一位學生都有個性差異，都有自己的長處與短處，在學習上都會有自己的特長。教師應該指導學生在學習中相互合作、共同探究，取長補短，共同進步。

4.指導學生學會自我評價與反思。學習的過程是知識積累與能力培養的過程，學生在學習中的得與失，優點與缺點，要讓學生自己去評價，去總結，分析問題，找出對策，從而自我提高、自我發展。

因此，學習方法對于學生提高學習效率至關重要。方法得當，則“事半功倍”，作為政治教師，應加強對學生的學法指導，教會學生如何把握教材，如何發現問題，如何提高自己。

綜上所述，提高課堂效率的方法是多種多樣的，作為政治教師應不斷地反思自身的課堂教學，認真備教材、備學生，做到多管齊下，努力開展適合學生認知規律的課堂教學。適合學生的，才是最有效的，才能真正提高課堂效率，減輕學生負擔，培養知識能力與人文素養并蓄、自主學習與創新能力兼備的新型人才。

參考文獻：

［1］朱慕菊.走進新課程.首都師范大學出版社.

［2］潘菽.教育心理學.人民教育出版社.

［3］思想政治課教學.北京師范大學主辦，2011（9-12）.

（作者單位 江蘇省昆山市新鎮中學）