讓小學英語課堂學習成為“智慧”之旅

摘 要：研究在英語教學的起始階段，小學生英語閱讀能力培養的必要性、重要性及可行性。不斷積累語言因素，擴大操練面，激發學生英語閱讀興趣，養成英語閱讀習慣。

關鍵詞：積累語言因素；擴大操練面；激發英語閱讀興趣；養成英語閱讀習慣

當今社會，知識日新月異，科技突飛猛進，是信息的時代。英語是傳輸信息的重要工具之一。一個人英語閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用的信息的數量和質量。所以，從小培養學生的英語閱讀能力具有重大的意義。那小學階段應該創設怎樣的閱讀課堂呢？我認為還是“激情+智慧=興趣”！

一、教學內容

五年級閱讀材料《My family》

Hello. I’m Ann. I have a happy family. There are seven people in my family. They’re my grandparents， my parents， my brother， my sister and I. My grandparents are old. My grandma likes watering flowers， and my grandpa is fond of Beijing opera. My father is a teacher. He teaches English in a university in Shanghai. He goes to work by car. He’s very strick with me. My mother is a housewife. She does all the cooking and washing at home. My brother is a doctor. My sister is a middle school student. And I study in No.1 Primary School.We often go to the park at the weekends. We all like nature. How happy we are！

詞匯：Beijing Opera，university，nature，be fond of，be strict with

句型：How happy we are！

二、教學目標

1.知識與技能：學習怎樣用英語表達My family，并能綜合運用知識進行英語短文閱讀。

2.過程與方法：激發學生學習英語的興趣，調動學習積極性，引導學生積極與他人合作，在活動中培養學生的協作精神和競爭意識。

3.情感態度與價值觀：培養學生的觀察力、想象力、動手寫作的能力，發展學生綜合運用語言的能力。

三、教學重點、難點

重點：創設語言情景，使學生正確理解和運用所學知識，用英語表達家庭信息。

難點：激發學生的求知欲，創設各種真實或接近真實的語言環境，讓學生體驗參與，主動運用。

四、課前準備

CAI課件。

五、教學步驟

1.背景鋪路

（1）圍繞“Family”進行“FreeTalk”.

如：How many people are there in your family？

Do you have any brothers？

What’s your mother’s job？

Is she a housewife？

Whose mother is a housewife？

（2）理解“Beijing Opera，be fond of，university，be strict with，nature”“How happy we are！”為閱讀掃清障礙。

①CAI配音：由老師滿懷激情地唱京劇《唱臉譜》學習“Beijing Opera”。

②CAI配音：“超級模仿秀”，師生模仿京劇里不同的笑聲，學習“How happy we are!”讓學生體會到“happy”和“be fond of”的真正含義，把整個課堂的氣氛提升到了一定的高度。

③CAI：美麗的自然風光圖片和莊嚴的上海大學圖片，和諧溫馨，使“nature”，“university”和“be strict with”的教學順其自然，水到渠成。

【設計思路：激情燃燒自己，點燃學生，提升課堂溫度：“激情是一種狀態，是一種溫度”，老師課堂上全身心地投入京劇演唱，如同一朵正在燃燒的“玫瑰”，學生就這樣跟著老師唱戲、模仿、感受、開懷大笑……在老師“激情而又自然的引領下”，學生“心靈豐滿”起來，精神充實起來。學生的思想在課堂張揚，學生的生命在課堂成長。就這樣，學生的信心被一點點激發，學生的激情被一點點點燃，學生的思維在一點點地燃燒，課堂的氣氛在一點點提升，以至于沸騰。】

2.聽力開道

（1）先根據問題整體聽閱讀材料，再根據所聽內容回答問題，讓學生對閱讀材料有一個初步了解。

①What are her grandparents fond of？

②Is her father strict with her？

③Do they like nature？

（2）再跟讀閱讀材料，并自讀，要求學生放聲朗讀，既對閱讀材料有更深入的了解，又潛意識地培養學生的英語語感。

【設計思路：巧妙安排教學內容，注重學生長期發展：在教學中，我們是教教材還是用教材？僅僅是把教材按部就班地教完，還是通過對教材的有機整合更有效地完成課程目標？這是新課程標準與過去教學大綱的區別。聽是說和讀的基礎，說和讀是聽的提高。所以，雖然是閱讀課，為了培養和提高學生的閱讀能力，老師創造了一個良好的“聽力環境”，既提升了學生的閱讀能力，還能真正培養學生的語感，為他們升入中學進一步學習打下堅實的基礎。】

3.讀寫訓練

（1）Fill in the blanks.根據閱讀內容填空。

（2）Retell the article with the key words.用關鍵詞復述課文（小組活動）。

Key words（CAI，分段復述并在關鍵詞旁附有插圖）：seven people，old，watering flowers，university，English，car，be strict with.

【設計思路：用智慧的理念組織教學，注重興趣激發：閱讀教學不像句型和對話教學，容易創設情景，復述課文對于小學五年級的學生來說，是有一定難度的。關鍵詞和插圖的使用，在很大程度上減輕了復述的難度，大大提高了學生復述課文的積極性。尤其到了高年級，一些學生由于基礎差，缺乏自信心，不肯開口說英語，這時，教師恰到好處的設計十分重要，能使學生相信自己的潛力，從而樹立一定能學好英語的自信心。】

4.拓展強化

（1）Talk about your own family.小組討論學生自己的家庭，讓學生各抒己見，請其他學生仔細傾聽，老師及時根據學生所講內容進行追問，有效進行閱讀反思，拓展思維空間。

（2）Read another article.再讀一篇有關家庭的文章，并根據文章進行判斷對錯和選擇填空。

【設計思路：在思辨中激活學生的異質思維，讓課堂涌動智慧的光芒:古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”“學”是接受，是繼承；“思”是創新，是發展。新課程“提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”。智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍，而老師在整個過程中就像一個牧羊人，只是在一旁不停地激發學生的異質思維，使學生的思想活躍起來，敏銳起來，萌發出智慧之花。】

六、教學反思

1.精選閱讀材料，激發學生對閱讀的興趣

閱讀材料的趣味性對學生閱讀能力的培養起著至關重要的作用。教師在平時的教學中要特別注意閱讀材料的生動性和有趣性；要重視閱讀材料對學生的教育意義；要重視閱讀材料貼近學生的生活實際，使學生愿讀、要讀、樂讀。

2.培養學生自主學習能力，啟迪創新思維

經常讓學生進行課內外的英語閱讀，在很大程度上來說，也是在培養學生的英語語感，語感好了，自信心就增強了；自信心增強了，學習英語的積極性也就大大增強，學生的閱讀自覺性也就更好了，從而增強了閱讀能力，啟發了學生閱讀思維，這樣既有助于學生保持對英語的濃厚興趣，提高學習效率，也在一定程度上培養了學生的創新思維。

3.抓住契機，在閱讀中豐富學生的積累

新課標要求，在閱讀中老師要將學生的視線引向補充教材，將文本與補充教材融于一爐，使學生積累的語言進一步內化，并在運用中轉化為自己的語言，從而發展學生的語言能力，打通了課內課外積累的壁壘，為豐富學生的積淀播下可喜的種子。

4.加強交際性閱讀，提高學生交際能力

在閱讀材料的選擇上，教師可根據時代的需求，選擇一些交際性強的閱讀材料，多與學生交流，走到學生思想及感情的深處，與他們進行心靈的交流，乃至思想的碰撞，從而學會創造，收獲智慧。在這樣一個學習過程中，不僅使學生的英語閱讀能力得到了鍛煉，而且使學生的思維和分析能力都得到了培養。

（作者單位 江蘇省宜興市第二實驗小學）